高中物理学困生成因及转化策略

徐昊

一、何为“学困生”

学困生，顾名思义，就是指缺乏学习兴趣，对于教学知识不能很好地理解和把握，在学习和知识应用的过程中有一定的困难的学生。本文中所说的物理学困生，就是指在高中物理课程的学习过程中，不能将高中抽象的物理知识充分理解消化，在实际应用过程中也不能灵活应用的学生。这样的学生的客观存在，影响了物理教学，也使他们因为对物理不感兴趣而出现了偏科的现象，使他们得不到全面的发展。物理学困生的存在，是物理老师应该重点注意的问题之一。

二、高中物理学困生的主要成因

1.教师教学形式单一

在如今高考的巨大压力下，许多教师都希望学生能够掌握教学知识，因此，在教学时教师总是不厌其烦地讲授教学知识，但是灌输式的教学方式却严重地忽略了学生在课堂上的主体地位，因此，单一的教学手段在很大程度上削弱了学生的学习兴趣，使学生不能很好地参与到课堂教学中去，甚至有些人认为课堂教学与自己无关，在课堂上心不在焉，使得学习成绩不断下滑。

2.学生高中物理学习动机不明确，方法不当

高中阶段的物理知识与初中有着明显的不同，相对于初中而言，高中阶段的物理知识更加的抽象，并且涉及的范围更广。在进入高中后，许多学生认为学习物理只要多加练习就可以有效地巩固基础知识，而对于为什么要学习物理、怎样有效地学习物理并不十分清楚，导致他们在学习过程中不能很好地适应学习的节奏，进而造成学习成绩下降的结果，使其成为学困生。

3.学生存在自卑心理，缺乏学习自信

在高中物理学习过程中，有些学生的物理基础较差，不能很好地掌握正确的物理课程学习方法，导致学生学习成绩下降，因此产生自卑心理，不敢回答课堂问题，甚至否定自己，缺乏学习的自信，甚至是不敢向老师或周围同学提问，长此以往，学习成绩就会急速下降，成为学困生。

三、巧妙转化高中物理学困生的方法

1.以爱施教，尊重学困生

在学习的过程中，学困生比一般的学生面临更大的阻碍和挫折，因此更需要教师的关心和帮助。在学困生的学习中，他们往往容易感到自卑，情绪低落。因此，教师的鼓励和关爱能够给学生带来一定的安慰和学习动力。当教师每天以赞许的目光面对学困生时，会给学生带来很大的自信和学习动力。教师想要与学生建立良好的师生关系，首先需要充分地尊重学生，因为学困生对于尊重的需求较其他学生更为强烈。

2.因材施教，帮助学困生树立信心

学困生学习困难的直接原因就是其自身基础知识薄弱，学习方法不正确，在遇到学习困难后学习兴趣降低。因此，为了能够有效提高课堂教学效率，教师必须根据学生个体差异因材施教，对于不同的学习内容采取不同的教学方法，教会学困生课前预习、做好标记、做好课堂笔记等一系列的学习方法，课后要及时复习、巩固学过的知识，并且教师布置的作业量也要适当。

3.明确学习动机，培养学习兴趣

强烈的学习动机可以推动学生学习，有效地提高学生的学习效率。对于大多数的学困生而言，造成学习困难的最大原因就是学习动机不明确，从而缺乏对物理的学习兴趣。因此，教师在教学的过程中，可以采用实验引入的方法导入课堂教学的主题，例如运用装满水的水瓶，在瓶口系一根绳，手握绳端使水瓶在竖直平面内做圆周运动而水不洒出的案例启发学生思考，导入“重力充当圆周运动向心力”的教学概念。这样可以有效的启发学生认清自己的学习动机，引导学生明确学习物理的目的和意义，以使学生对物理产生浓厚的学习兴趣。

4.收获成功，体验学习的快乐

对于大多数的学生而言，只有体会到成功的乐趣才能够真正体会到学习的乐趣，才能更加有效地刺激他们去更投入地学习。而对于学困生来说，他们往往难以体会到成功的快乐，因此也不能体会到学习的乐趣，在学习中往往缺乏学习的兴趣。这就要求教师在教学的过程中要为学生创造学习条件，给他们提供充分的展示自己的机会，例如，在课堂教学的过程中，教师可以通过提问的方式展开新的教学课题，在提问的过程中可以请学困生回答问题，引导学生逐渐地了解问题指向，接近问题答案，并对学生的一点进步和成功予以及时的鼓励和肯定，这样可以让学生更容易体会到学习的乐趣。

在高中物理的學习中，学困生的转化不是一朝一夕可以完成的，因此在教学的过程中，教师要有足够的耐心，给予学生适时的引导，培养学生学习物理的思维和学习习惯，转变学生的学习态度，培养一个性格开朗、人格健全的学生。同时，在教学的过程中，我们更要营造适于学生学习和生活的环境，培养学生的学习兴趣，在学习的过程中不断予以引导和鼓励，帮助他们解决学习上的困难，对学生的学习多一些赏识和信任，少一些批评，才能使学生对物理逐渐产生兴趣，从而在考试中提高成绩。

参考文献：

[1]邓小东.谈高中物理学困生的转化[J].中国校外教育.2016，11：31.

[2]张学锋.新课标下高中物理学困生的转化策略[J].教学研究.2017，02：17-18.endprint