试谈幼儿主体性道德人格教育

朱海燕

幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和培养思想道德素质的重要时期。作为幼儿园的班主任——一个班集体的总策划者和总领导者，就更有责任和义务帮助幼儿从小形成正确的道德意识和良好的道德行为，培养他们良好的思想道德素质，使他们将来能适应社会的发展，做一个全面发展的人。回顾多年来的幼儿园班主任工作，发现有许多值得回忆和思索的片段。

一、满足幼儿合理的道德需要，发展幼儿健康的个性

我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，幼儿中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足幼儿合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，孩子们升入大班后，自我表现欲望有所增强。在“比比谁的本领大”的活动中，有的幼儿想当个小老师，展示自己的管理才能；有的幼儿会画画，想展示自己的绘画才能；有的幼儿善于表达，想给大家讲故事……这时，我就尽量满足幼儿的每个合理的要求，让幼儿充分展示自己的才能。进入大班后，我还将“值日生轮派制”，改为值日生“竞争上岗制”。通过对孩子们多方面的“成绩”考核，采用民主投票选举的形式，使每个孩子都有机会参与班级管理，提高他们的积极性和自我管理、自我约束的能力，发展孩子们健康的个性。

二、注重幼儿道德情感的培养，促进幼儿道德信念的形成

叶圣陶在《习惯成自然》一书中指出：“要有读书的能力，必须把书本打开，认认真真地去读；要有文明礼貌德行为，必须走进环境，点点滴滴的熏陶。”现在都是独生子女居多，宠溺、自私的行为很普遍，为此，对孩子进行道德行为习惯的培养便显得尤为重要了。俗话说“榜样的力量是无穷的”，特别对正处在成长期的幼儿，教师的表率作用对他们具有至关重要的意义，而班主任更要以人格魅力去感染幼儿。在平时，我们一定要做到事事严于律己，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育孩子。如：要求孩子讲礼貌，我首先做到对每个孩子都有礼貌，孩子早上来我总是先向他们问好，不小心碰了他们就马上道歉，请小朋友帮忙，总记得说声“谢谢”。教育他们爱劳动，我总是和孩子们一起擦桌子，擦椅子。提倡环保教育，要求孩子不乱扔垃圾，我会主动把班级的垃圾捡起来。老师是孩子的榜样，作为班主任更应该提高自身的素质，树立良好形象去影响孩子，当好孩子的指导者和引路者。

除了言传身教以外，我还可以通过组织的各种活动促进孩子们道德信念的形成。如：组织孩子们听、讲爱国主义故事；扮演故事中的英雄人物；用行动来学习英雄人物……通过这些活动，培养和丰富了幼儿的道德情感，促进幼儿道德信念的形成，发展幼儿的主体性。

三、重视幼儿的道德修养，培养幼儿良好的意志品格

“自制”在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。要培养幼儿的自制力，就要改进班主任的教育态度和教育方法，对幼儿实施情感教育、民主教育和自主教育。班主任要像妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子，消除他们的恐惧心理，创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境。如：在刚接任小班时，我就抓住良机对他们进行“感情投资”，让孩子们在感觉上认为我是他们的同伴而不是老师，不论在语言、动作、表情上都如此，一日活动中我都让自己尽力“儿童化”，来拉近和孩子的距离。进入大班后，由于幼儿道德判断意识和自控能力有所增强，所以在教育幼儿如何正确控制自己的情感时，我就教给他们一些合理的心理发泄方法，引导幼儿学习如何自控。如：当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，可以给同伴、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；当自己受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”，受大委屈后可以大喊一 声“我讨厌你”的方式来发泄……通过这些合理的引导来磨炼幼儿的意志，提高他们的自制能力，培养良好的意志品格。

四、尊重幼儿的人格，提高其自我教育能力

作为班主任要尊重幼儿人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察幼儿的心理处境，关心幼儿生活中的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使幼儿逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任幼儿，尊重幼儿，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们认真学本领，战胜困难，产生强大的内在动力。当幼儿在遇到失败、受到挫折时，班主任应及时地关切、理解，并伸出热情之手帮助幼儿排忧解难。班主任要为幼儿实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。幼儿在实践活动中要有善于发现和探索的精神，在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题、 分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。

总之，班主任的德育工作是一项艰巨而又复杂的系统工程，是一项长期的工程。作为德育教育工作者，我们任重而道远。作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人，我们将在实践中不斷反思、探索、创新，研究出更多富有实效的德育工作新思路，新举措，培养出全面发展的新一代。endprint