小学英语教学中的美育渗透

范丽丽

英语是一门具有文化内涵、语言魅力的一门学科，是工具性与人文性的融合。在当前小学英语教学中，教师不善于挖掘英语学科的美育因素，而是反复教单词读音、句型操练、语法规则、逐句翻译，教师讲得口干舌燥，学生学得厌烦不堪。在英语教学中，教师要摆脱刻板僵硬的教学模式，让学生了解英语、感知英语、喜欢英语。

一、在小学英语教学中开展审美教育的意义

1.激发学习兴趣，提高审美能力

“未见意趣，必不乐学。”乐学是学好知识的基础，学生对所学内容感兴趣，就会克服种种困难，想方设法去解决问题。美育具有情感性、愉悦性的特点，教师将枯燥的知识与愉悦的审美结合起来，让学生感受学习英语的乐趣。教师要充分利用教材，以优美的歌曲、精彩的文章、动人的情感、励志的思想营造生动活泼的英语课堂，让学生对美有所感悟，进而以美育美，提高小学生的英语审美能力。

2.开展素质教育，促进全面发展

新一轮课程改革关注学生的全面发展，美育作为综合发展的因素之一，对学生的价值观、世界观的发展起至关重要的作用。学生拥有对事物美的体验，才能热爱自然、热爱生活，才能陶冶情操、健全人格。经济快速发展的今天，浮躁氛围下，学生无法意识到学习的重要性。而美育能培养人美好的情感、塑造健全的人格，提升人的综合素质。

二、当前小学英语教学美育实践存在的主要问题

1.教师对美的自觉意识不足

部分教师认为学生学会字母、单词，掌握一些交际用语就行，部分教师也看到了教材的生动、图片的精美、课堂的愉悦，但没有意识到英语语言之美，没有传达美的自觉意识。

2.教学设计缺乏美育渗透

三维目标的设计缺乏美育的渗透，在语言知识中没有加入语言美的认识，在情感目标中虽强调了兴趣，但缺少美的感悟目标。教师在设计中没有顾及教学环节的流畅美、内容的体现美。

3.教学过程中美的表达不充分

教师在教学过程中，或没有营造美的环境，没有引导学生充分感悟英语知识内容之美，或没有分析歌曲中的内容美、曲调美，没有引导学生感受歌曲传达的意境美。

三、小学英语实践中美育渗透的策略

1.培育审美素养

教师要提高自我审美意识，将潜在的审美素质转化为显现的素质；要提高自我审美技能，学会面对审美形象，表达自我感受、体验、理解；要发挥审美想象，构建新的形象，丰富审美感受，提高审美技能。

2.重视美育元素

（1）追本溯源学象形字母。教师在挖掘语言之美，字母本身是美丽的象形文字，只有稍加挖掘，就能发现其特殊的含义，如学习单词时eye，两个e如同人的两只眼睛，y如同鼻子，构成了人脸的一部分。在学习字母时，教师在结合图片揭示其演变过程，展示西方古代劳动人民的智慧。（2）魅力故事学单词。每个单词背后拥有美丽的故事，有的源于罗马神话，有的源于希腊神话，有的源于圣经故事。教师要根据小学生的认知特点，以故事激发学生丰富的想象力，让他们在聆听、想象中感悟英语的美。如Friday，意思是Friggs day。Frigg是神话中主司婚姻与生育的女神，相传她身披白色长袍，住在水晶宫中，编织五颜六色的彩云。学生在学习单词中，头脑会浮现一幅幅唯美、神秘的画面。

3.以身体语言显示英语教学之美

（1）肢体语言。手势可以形成伸、抓、握、摇等动作，可以描摹事物的大概形状，表达特定的含义，传达内心的语言。教师用手势让学生分组读，学生会热情高涨，集中注意力观察教师手势的变化，使学生的朗读变得富有节奏。（2）语言。教师的语言要幽默生动、妙趣横生，可以调节课堂气氛，融洽师生关系，让学生真心喜欢英语。教师还要运用高低起伏的语调，用清音引发学生明、美、善、静的联想，用浊音引发学生慢、老、丑、恶的联想。

4.运用现代教学手段

（1）在音乐中欣赏美。音乐是情感的流露，能直接表达内心的情感活动，教师将音乐引入英语教学中，让学生感受英语歌曲的旋律、曲风，以及表达的情感。如在“How are you？”教学中，教者与学生一起唱歌词内容简单、曲调欢快的“Hi， Nancy”，让学生在感受曲调营造的氛围美中，感受到和谐、友好。教师在教学生唱歌时，不仅要用嘴唱，还要有各个器官的配合，以熟悉节奏旋律，理解歌词的意义。学生在不断的欣赏、感悟中提升审美素养，陶冶性情。（2）在情境中鑒赏美。教师要根据教学内容的需要，以故事营造神秘的色彩，让学生感受到神秘之美，从而激发学生自主性，达到英语的美育化教学。（3）在活动中体验美。对初学英语的小学生，教师可以用形象的英文字母吸引学生，开展书写比赛，将成果张贴于宣传栏。教师要定期组织讲故事比赛，让学生用英文讲述故事，学生在了解故事人物、揣摩人物情感中表达自己的理解，以自己的表演加深对美的理解感悟。学生根据自己的兴趣爱好，收集英文小知识、小故事等内容，动手绘画、书写，发挥想象，制作精美的海报。

总之，在小学英语教学中，教师要展现英语之美，让学生感受到学习英语的乐趣。教师要提高教学技能，丰富教学活动，提升学生的学习能力及审美品位，促进学生审美能力的提高。