提高高中数学教学质量的三个环节

陈丽华

摘 要：提高教学效率与质量、发展学生数学能力与素养是高中数学教学的根本。数学在高中课程组成中占有重要地位，学科难度大、内容多，因此科学的教学方式显得尤为重要。在高中数学教学中强化课前与课中相结合、教学与练习相结合、整体与个体相兼顾，注重这三个环节的教学是实现教学质量突破的有效途径。

关键词：高中数学 质量突破 课前与课中

教学与练习 整体与个体

数学是高中教学中重要的课程组成部分，随着新课程改革的不断深入，高中数学课堂亟须更有效、更科学的教学方式，以促进学生更牢固地掌握知识点，灵活自如地运用解题方法，攻克数学的重、难点。在实际教学中，教师应注重课前与课中相结合，教学与练习相结合，整体与个体相兼顾，全面提高高中数学的教学质量。

一、课前与课中相结合

1.课前备课

高中数学课区别于初中数学课，它的起点不是在课堂上，而是在课前。高中阶段的学生有一定的自学能力，他们对事物有自己的判断标准，教师应引导学生做好课前的预习工作，对下堂课的知识点要有一个初步的把握。同时，教师也应做好深入细致的备课工作，主要从以下几个方面入手：

（1）备教材 备教材不是简单地准备当堂课所需要的教材，而要把教材内容熟读、弄懂，对知识点进行归类，并在教材上做好标记，对整堂课的教学内容做到心中有数。如此备教材，才能有利于教师在上课时有条不紊、高效地展开教学。

（2）备规划 在上课之前，教师要对知识点的讲解顺序和方法等方面进行规划，这类规划并不一定要体现在书面上，也可以在头脑中形成初步印象；但规划必须清晰、有条理，要突出整堂课的主要知识点，对课堂教学能起到辅助作用。

（3）备方案 在教学中，我们称“备课”为预设，而课堂实际情况为“生成”，两者之间总是或多或少地存在着偏差，在知识点的讲解过程中也会有意想不到的情况发生，所以，教师应在课前先拟订好解决意外情况的方案，以便课堂的顺利展开和高效进行。

2.课堂教学

高中生的自尊心强、叛逆性强，这是他们性格的共同特点。因此，教师在数学课堂教学中，不能采用强迫命令的方式来要求学生强化知识点，而要运用科学的方法达成教学目的。

（1）情境教学法 高中数学中的某些知识点是深奥难懂的，这会使一部分学生对数学学习产生排斥与逆反的心理，导致学习兴趣减弱，成绩下滑。教师要创设一定的情境，把知识点与现实生活连接起来，以激发学生思维，引导他们深入了解知识结构。例如，在“概率”这部分内容的教学中，教师可以把“中彩票”问题引入课堂，激发学生的学习兴趣，促使他们更好地掌握知识点。

（2）多媒体教学法 多媒体作为课堂教学的一项重要辅助工具，如能被合理地运用，课堂教学将会起到事半功倍的效果。教师可以利用多媒体把知识点一一罗列出来，使学生对其有大致的了解，从而形成师生互动；教师也可以在立体几何等知识点的讲解中引入多媒体进行辅助教学。

二、教学与练习相结合

对于高中数学的重点内容，教师应该在课前就有所把控。要把重点内容罗列出来，把更多的时间和精力放在这部分内容上，使学生完全掌握，直至攻克重点。针对重点问题讲解时，教师应依据“教学和实践相结合”的原则，集中精力破解重点内容，再通过反复练习对其加以巩固。

1.教学中：用主动探究代替被动模仿

在重点内容教学中，有的教师易走入误区，即重点内容反复强调，给学生布置大量习题，通过“以量取胜”的方法达到教学目的。其实，这种方法只能辅助教学，高中生独立意识强、叛逆心强，强迫他们只是围绕一个或几个重点内容而重复学习，这只能降低其学习兴趣，甚至使其产生厌烦情绪。为此，教师要注意：越是重点内容，语言越要精练、活泼、有趣，要深入浅出地引导和教学，争取在最短时间内使学生注意力达到高度集中，提高学习效率。为此，教师要尝试采用多种教学方法，摒弃一成不变的授课方式。

传统课堂大多采用“教师示范，学生模仿”的方法，不但古板、效率低，而且也不利于从普遍意义上来提高学生的学习成绩。教师要以学生为主体，变学生的被动学习为主动学习，变刻意模仿为主动探究，不断攻克数学教学中的重点。

在讲授重点内容时，教师可以引导学生通过个人探索、分组讨论和全班集体谈论等多种方式来进行探究。同时，教师也要参与到小组探究活动中，这样既起到了监督的作用，又提高了学生的参与热情，创设了良好的学习氛围。对教学重点内容探究结束后，教师要进行简短的总结，对学生做得好的和不足的地方都要给出评价，并对学生不懂的地方给出有针对性的点拨。

2.实践中：以趣味练习代替单一重复

高中数学重点内容的攻克，除了课堂教学之外还要配合相关的实践活动，即一定数量的趣味性练习。上文我已提到：教师采用单一的教学方法，为学生布置大量的习题是不科学的，是难以取得较好效果的。所以，教师应该转变思路，以趣味性练习代替原有的模式，如开展数学竞技比赛活动。高中生好胜心强，渴望得到别人的认可，因此，数学竞技比赛是最能激发学生不服输的精神的，从而使学生产生积极参与练习的热情。教师也可以设置班级内的个人或分组比赛，以“习题接力赛”“一题多解”等展开竞技比赛，使学生对重点内容加深印象并最终攻克，实现对知识点的有效实践。

三、整体与个体相兼顾

高中数学中有很多知识属于难点内容，有的是班级内普遍意义上的难点（整体问题），也有的是个别学生的难点（个体问题）。因此，教师不仅要致力于提高班级整体的数学水平，还要了解每名学生的不同特点以及他们对所学知识的掌握程度，从中找出每名学生学习中的“难点”，并通过个别辅导来帮助他们突破难点，走出困惑。

1.提升整体水平

一般而言，高中数学课堂的难点讲解应安排在每堂课的后半部分。对于当堂课难点的把控，教师应注意两个步骤：一是课前预估，二是课上感知。

教师在课前备课的过程中，要对堂课的难点问题做出大体的评估，但这种评估的依据则来自于教师本人的工作经验，难以达到百分之百的准确。因此，教师还需在授课的过程中感知学生对知识点的掌握程度，适当调整“难点”的界定。教师要想精确地掌握学生的学习情况，就要在授课过程中与学生形成良好的互动，一方面把知识传授给学生，另一方面又能及时地从学生的表现中获得反馈信息，在课堂的后半部分把难点内容罗列出来，使学生加深对知识点的理解。

一些高中生在面对数学课堂中的难点内容时，会表现出不自信，教师更要注意这部分学生的反应，多给予他们鼓励，帮助他们建立自信心，调整好心态后再迎难而上，突破难关。教师也可以优秀生榜样的力量来激活全班学生“抓难点”的热情，引导最先突破难点知识的学生上台为全班学生讲解自己的解题思路，这样既给优秀生提供了表现的机会，又加强了学生间的交流、互动和互助，有利于教学目标的实现，可谓一举两得。

2.关注个体学生

一个班级中，学生的数学成绩总是参差不齐的。对此，教师要关心每一名学生，争取做到谁都不掉队，但这要付出更多的时间和精力。教师要了解学生个体间的差异性，要关注知识点之间的差异性，对待学生要做到细致、敏锐而富有耐心。对于那些数学成绩欠佳的学生，相对于其他学生很简单的知识，对他们来说也是“难点”。教师要重视这种现象，利用课堂或课后辅导的方式帮助后进生提高成绩。同时，有些学生的数学成绩并不差，但在堂课中对某些知识点掌握不佳，往往出现“思维短路”现象，教师要及时给予点拨，帮助他们渡过难关。

总之，数学在高中课程组成中占有重要地位，科学的教学方式尤为重要。注重提高高中数学质量的三个环节，即课前与课中相结合、教学与练习相结合、整体与个体相兼顾，这是科学教学的关键。高中数学教师应紧密结合教材内容和学生学习实际，灵活运用三个环节，促进教学效率和质量的提升。

参考文献

[1]徐志长.高中数学科学方法教育的研究[J].教程·教材·教法，2002（6）.

[2]白凤鸣.课堂组织教学的原则和方法[J].教育实践与研究，2002（8）.