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初中生英语写作困难的成因和对策

时间:2024-05-11

李丽萍

摘 要:写作是初中生英语学习中最薄弱、最困难的环节。面对教师对写作教学的不重视以及学生写作基本功不扎实的问题,教师更应认真研读《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》的教学要求,通过对词汇、句子、段落、篇章的训练来循序渐进地培养学生的写作技能,使英语写作教学更贴近学生的生活实际。

关键词:初中生 英语写作 成因和对策 写作技能

学习方式

近几年江西省各地英语中考题型中“书面表达”部分的分值达15分,其考查目的已从学生的记忆能力转向学生的综合能力。从历次试卷的质量分析来看,“书面表达”题型丢分较为严重,因此,英语写作仍是学生最薄弱、最困难的环节。

一、初中生英语写作困难的成因

目前,初中英语写作教学相对滞后,并呈现出众多问题,其原因既在于教师,又在于学生,具体分析如下:

1.教师因素

写作教学一直都不受重视。在教学安排上,初中英语教学内容丰富,但教学时间相对不足,写作训练一般是作为家庭作业,由学生在课后完成,得不到教师的及时指导;很多教师平时也不安排学生写作或较少安排,只是在期末考试前进行突击练习。在教学程序上,教师一般采取“布置作业—学生完成—教师批改—简单反馈”的形式,其形式单一,写作话题又由教师来决定,虽然教师关注学生的生活实际,但却在形式上影响了学生思维的拓展。

2.学生因素

学生的写作基本功不扎实,如词汇量不够、语法错误严重;受汉语思维影响,中文式表达的语句较多;文意表达不连贯,缺乏层次感;使用大量的简单句,有记流水账的感觉。另外,初中生懒于英语写作,甚至对其产生了恐惧感,这种惰性源于英语写作的基本功不扎实,久而久之,学生的英语书写能力、造句能力、组织篇章能力便出现了缺失,学生在写作中自然就会产生一种焦虑的心理。如果这种焦虑心理加剧,惰性就会转化成负担,写作能力就更难以培养了。

二、提高初中生英语写作水平的对策

1.研读《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》的写作要求

教师要认真研读《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》关于7~9年级学生的写作要求,按照英语课程分级目标,分别完成三、四、五级的目标。只有这样,教师的教学指导才能做到有的放矢。

表1 《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》写作技能的指导性要求

2.循序渐进地培养写作技能

培养初中生的写作能力要遵循浅入深、由易到难,遵循循序渐进的原则,夯实初中生的写作基础,这些基础主要表现在标点符号、词汇(如书写、拼写)、句子、段落和篇章等方面。这种“词汇—句子—段落—篇章”的训练可以逐步落实到各分级目标或各个年级之中。

词汇训练主要在7年级进行。初中生学英语时首先要掌握的就是词汇,大多数学生感到词汇“难记”“难用”。为了解决这一问题,首先,要五官并用。掌握英语单词,不仅要眼看,还要耳听、口读、手写、脑记,通过多种感官强化记忆单词,以培养学生的英语语感。其次,要强化书写。目前初中教师重视听说训练,而忽略书写练习,“眼过千遍不如手过一遍”,因此,一方面,教师要坚持听、说、写相结合的训练原则;另一方面,教师要坚持常规性听写和抄写的训练,并把听写和抄写训练置于课堂之中。最后,要加强词汇输出。英语教师认为词汇的单向输入才是记忆,因此重点强调词汇训练的输入。事实上,词汇输出也是一种增加词汇量的好方式。词汇输出的最好方法就是定期做翻译练习,对于常用词或词组的记忆和理解是非常有效的。在翻译时学生既可以根据语境猜测词汇意义,也可以查阅相关资料,甚至还可以进行词汇对比,通过一系列可操作的方式来强化记忆词汇的形、义和用法等。

句子训练主要在8年级进行。句子是组成书面语篇的基础,写好句子是英语写作的关键。初中生写作的问题主要表现在语法错误和缺乏句式变化上,因此,在句子训练中,首先,要注意语法问题。由于受汉语表达的影响,学生在英语写作中往往会出现主谓不一致、动词作主语、连续出现几个谓语部分等问题,如Make our cities greener is very necessary。其次,要注意句式变化。有的文章通篇只用简单句,读起来就比较单调、乏味。比如“We like many sports.Sports include basketball,football,ping-pong and so on.”如果都是这样的句子,就无法吸引读者的兴趣了。这个句子可改为“We like many sports including basketball,football,ping-pong and so on.”这样的句式可读性较强。英语写作既要求句子的准确性,也讲究句式的多样化。

段落训练和语篇训练主要在9年级进行。段落是由若干个句子按照一定逻辑组织而成的,语篇则由若干段落按照一定逻辑组织而成。在此阶段主要是培养学生的即时写作能力。因此,教师应要求学生在一定时间内(如15分钟)完成一定的写作任务,以这种方式来增强学生的自信心。这种写作任务可以是背诵范文、续写文章、命题写作等。

虽然各年级能有重点地、循序渐进地开展写作技能训练,但其并不是相互割裂的。词汇训练、句子训练、段落训练和语篇训练都应贯穿于各年级的写作教学中。

3.培养初中生编辑英语QQ日志或手机短信等的良好习惯

培养初中生英语写作能力,不应仅局限于课堂教学,还要把写作教学扩展到学生的生活之中。学生可以自选题目,如有关学习进步或退步、思想困惑、学生生日祝福等都可以成为QQ日志或手机短信的话题。学生通过这些方式可以获得更多的自由表达机会,有助于提高学生的写作能力,也为师生之间提供了一个全新的对话方式。对于教师而言,就要发挥其监督和鼓励的作用,既要监督学生定期完成学习任务,又要以鼓励性的话语点评学生的写作成果,以促进学生英语水平的提高。

培养学生的写作能力,教师要认真学习《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》,并在此指导下,循序渐进地开展写作技能训练。此外,教师还要遵循“以生为本”的教学理念,力求写作训练贴近生活,让学生有话可说,使学生真实地表达自己的思想情感。

参考文献

[1]周敏.浅谈如何提高中学生的写作能力[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2006(S3).

[2]陈锦娥.如何提高初中生的能力[J].中学英语之友(下旬),2011(2).

[3]林凯.浅谈初中生写作中存在的问题及其对策[J].科技信息,2013(3).

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