高中英语写作训练的几种方法

王冰

摘 要：写作训练是高中英语教学的一个重要组成部分，写作水平则是高中生英语综合能力的体现。因此，高中英语教学应从“以点带面，打好写作基础”“以读带写，培养英语语感”“以表行文，增强逻辑水平”“画龙点睛，提升文章档次”四个环节入手，重视写作训练，提高学生写作水平和英语综合运用能力。

关键词：高中英语 写作训练 方法策略

在高中英语教学中，写作训练作为一项不可缺少的教学部分，既考查了学生的单词量、语法掌握程度、文字表达能力等多方面的素质，又给学生提供了展现英语水平的自由发挥空间。可以说，写作训练是贯穿高中英语学习的重要内容，学校和教师应注重对学生写作能力的培养，运用正确的训练方法，引领学生不断提升英语的综合运用能力，达到事半功倍的效果。高中英语写作的有效训练应包括以下四个方法：

一、以点带面，打好写作基础

构成一篇优秀英语作文的最基本单位是单词，既要把单词正确地串联起来，又要兼顾到语法和句型，而这些都是英语作文成文的前提条件。为此，教师在日常教学中应该从基础抓起，注重单词、语法、句型的教学，为高中生写作打好基础。

在单词和语法的训练中，教师要根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，有计划地安排学生复习，利用每堂英语课开始后和结束前的五分钟，进行单词接龙游戏等活动，以加深学生的记忆。

在句型的训练中，教师要带领学生从整体上掌握五大句型的基本构成，即主谓结构（S+V），主谓宾结构（S+V+O），主系表结构（S+V+P），主谓间接宾语直接结构（S+V+IO+DO），主谓宾补结构（S+V+O+C）。从表面上看，这些句型的组成并不复杂，且大多句型学生在初中时就已经接触过。但对于高中生的英语写作要求有所提高，如果只明白简单的句型构成是不够的，还需要对学生加强训练，使之完成句型与句型之间的转换，达到熟练运用的目的，并保证作文写作的高效。

教师在平常的训练中，还应充分调动学生的想象力，对原句进行缩写、转换和扩写，最初可以从较简单的句子做起。如“The little girl is laughing.”这是典型的主谓结构（S+V）句式，也是最简单的句式。教师要引领学生充分发挥想象，对此句子进行扩写，原句可改为“The little girl laughs from eating the food.”或“The little girl is laughing in mother's arms.”

教师要经常运用类似的训练方法，促进学生对单词、语法和句型等知识的熟练掌握，从而提高高中生的英语写作质量。

二、以读带写，培养英语语感

传统的英语写作训练，往往采取“教师示范，学生模仿”的方法。这样做的优点是：学生可以根据固有模式进行转换，提高学习速度；但缺点也很明显，学生缺少创新思想，写出的作文句型与格式呆板，没有新意。

针对这一问题，教师可以把英语阅读和写作完美结合，以阅读为素材，训练学生从阅读中获得经验，从而举一反三，提高写作能力。这种方法在实践教学中非常有效，不仅可以使学生积累单词量、熟练运用语法，更重要的是能够培养学生的语感。

任何语言的学习都不能忽视语感的作用，虽然它是一个不可直接衡量的指标，但在语言学习及其运用中却扮演着不可替代的角色。语感能够使学生快速地理解文意，根据文章主题能准确而精炼地表达自己的思想。

与传统英语训练的方法相比，用阅读来带动写作，从严格意义上说也是一种模仿，只不过这种模仿所涵盖的内容更广，对英汉之间的切换内容也涉及更多。教师可以引导学生熟读英文文章、背诵经典段落，在熟读和背诵时应注意语言的节奏与感情色彩，通过这样的训练方法，让学生掌握文章中单词、语法、句型和文章的思想内容，为写作建立条件。

例如，在译林版牛津高中英语Step4 Writing（Individual work）学习中，讲到了一名学生的信件内容：“I feel no one cares about me.My father and mother are always busy with work，so I often stay at home myself.”从这句话中我们可以看出作者的沮丧和抱怨情绪。在阅读过程中，教师应引导学生重视作者情绪的变化，有节奏地朗读，甚至可以用肢体语言和表情来表现作者当时的情感。在此过程中，学生增强了语感，并能熟练运用英文来表达情感。

当然，教师也可以在日常教学中，帮助学生建立写英文日记、周记的习惯，并与朗诵课文相结合，使写作训练达到最佳的效果。

三、以表行文，增强逻辑水平

每一篇英语课文都有关键词，这些关键词构成了一篇文章的大体框架。利用这个规律，教师可把课文中的关键词提炼出来，以表格的形式列出文章框架，引导学生添加适当的词和句子，把文章内容复述出来。

首先，学生在叙述时会出现用词错误、语法不当的情况，教师要把这些问题记录下来，用红色笔标注出来，作为“雷区”出现，提醒学生避免二次犯错。学生在叙述文章的过程中，可以对文章中的单词和句型进行复习，加深对英式表达法的理解，培养学生的逻辑思维能力。

其次，教师脱离课文，自定义几个关键词，鼓励学生发挥想象力来添加内容，把几个关键词及句子串联起来形成一篇新的文章。这种方式不但能加深学生对课文的理解，还能提高他们的写作能力。同时，也能让学生明确学习英语不是为了学习而学习，而是为了更好地运用。作文内容是作者表达思想与情感的工具，而良好的逻辑思维能力则是连接各工具和零件的纽带。学生要写好作文，其内容就要言之有物、言之有理，这是优秀作文所必备的条件。在表格中列关键词，再把关键词用句子串联起来，帮助学生巩固文章的内在联系，使得英语作文有理有据，思路清晰。

四、画龙点睛，提升文章档次

对于一些英语成绩较好的学生，他们更有能力在英文写作中发挥出较高水平，教师有必要对这类学生提出更高的要求，在把控文章用词准确性、立意和思维流畅程度的同时，以点睛之笔来增加作文的亮点，提高文章档次。在具体的写作教学中，教师应该注意以下几方面的问题：

1.结构的总体把控

英语作文和汉语作文有相似之处，但前后呼应和有层次的结构会使文章更加紧凑、更有条理。因此，教师要引导学生在成文之前对文章结构进行整体的规划，也可以先列出提纲，再根据框架把内容填充进去。同时，教师也要提示学生不要忽略关联词的应用，如such，so，in short，on the whole等词，这些词或短语的合理运用也会增强文章的逻辑性，让文章内容更加严密。

2.文章题材的选择

不管是英语作文还是汉语作文，其最终目的都在于传词达意，向别人阐述事实或抒发情感。在同样的命题作文中，好的题材选择会让人眼前一亮，从而提高读者对文章的认可度。因此，教师要引导学生在写作时选择新颖的题材，放弃陈旧的话题，在文章内容上给人以耳目一新的感觉。

3.创新手法的运用

要想写出高档次的作文，就应避免循规蹈矩，写作中需要一些创新。例如，有关A letter to my parents话题写作中，作者如想写因父母工作忙而对自己忽略较多，通常会这样来写：“Mom and dad， you are always busy with work， I miss you.”这样的写法虽然没有逻辑和语法的错误，但并不吸引人，读者看了第一句话，就能猜出后面的内容，难以达到引人入胜的效果。想要打破类似的模式，开篇可以这样写：“Mom and dad， I don't like you so.”这样看似抱怨的语言，却饱含着撒娇的感情，并把对父母的想念融入其中，最重要的是它能够激发读者的阅读热情，调动读者的好奇心，从而使文章充满吸引力。

4.“升级版”语法运用

除了常规语法之外，教师还可以传授给学生一些更为高级的“升级版”语法。全文不必从始至终都使用，但只要在关键的语句中应用，就能显示出作者的深厚英文功底了，起到画龙点睛的作用。

具体操作中，可以用感叹句来述说内心的想法，用带有强调性的句型来表达强烈的感情，也可以用复合句来润色文章，使其更加生动和丰满。如“It is summer that I most hate.”一句表达了作者特别讨厌夏天的感情；再比如“How bad noodles！”则利用感叹句，把面条的难吃程度淋漓尽致地表现出来了。

5.正确的评讲方法

除了以上提到的技巧类的指导训练方法外，教师还可以充分利用正确的评讲方法来加强师生、生生间的交流，在评讲中给学生带来顿悟，从而进一步提高作文档次。

总之，英语作文是高中英语学习中必不可少的内容，对学生加强英语作文的训练势在必行。科学的训练方法能够起到事半功倍的效果，英语教师要注重对科学训练方法的运用，从而提高学生的写作水平和英语综合能力。

参考文献

[1]李潇.高中英语写作能力训练的几个要素[J].课程教育研究（新教师教学），2012（10）.

[2]冯宁迁.高中英语写作教学的几种训练方法[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2003（21）.