多种教学方法并用，提高初中英语课堂教学效率

陈秀丽

摘 要：构建高效的初中英语课堂，教师要借助多样化的教学方法，让学生真正成为课堂的主人；教师要善于创设利于师生沟通的情境，促进师生课堂交流，鼓励学生勇于进行课堂对话，提高交际能力；教师要借助现代化媒体技术，增强课堂教学的趣味性，从而让学生真正自主地融入课堂，提高教学效率。

关键词：初中英语 教学方法 课堂效率

多样化教学方法是教师根据教学目标、教学内容和教学对象，利用教学资源，制订多种不同的教学方法，并以学生为主体，引导学生主动学习的一种教学模式。与传统的“灌输式”教学模式不同，多样化教学方法更注重发挥学生的学习主动性。因此，探究多样化教学方法在初中英语课堂的有效实施具有重要意义。

一、创设沟通情境，实现双向交流

虽然新课改理念已不断深入，但传统的知识性传授方式和机械性反复操练的教学方法在初中英语课堂上却屡见不鲜。创设师生双向交流情境就是为了改变这一课堂现状。教师要避免一成不变的教法，加强与学生间的互动，让初中英语课堂变得更加生动，更加有趣。

例如，在学习牛津初中英语7A中的Unit 6 Food and lifestyle这一单元时，教师可以提前安排四名学生各准备一个简短的课前演讲，教师以此与学生展开更深入的对话。学生可以选择food 和 lifestyle两个话题来进行演讲，也可以结合这两个话题创编故事。其中一名学生选择了food话题，他介绍说：“I like fruit very much. I nearly eat them every day. My favorite fruit is strawberry， because it tastes good. But I dont like eating vegetables.”教师根据学生的演讲内容再提出问题：“ Can you tell me why you dont like eating vegetables？ How often do you eat strawberry？”等问题。此外，教师也可以通过看图说话、英语报告等多种形式创设沟通情境，使学生全神贯注地投入到英语学习中。

这样的交流沟通不仅提高了学生的写作能力、口语水平，还激发了学生的创造力和想象力。同时，互动沟通式的教学还避免了学生在学习过程中的单调枯燥感，又加强了师生间的双向沟通，使初中英语课堂更加活跃和高效。

二、自主对话形式，提高交际能力

英语作为学生的第一外语，口语表达能力显得尤为重要。自主对话主要是指教师通过组织学生针对本单元所学的话题和重点单词、句式、语法等，让学生自主创编对话，并使学生熟练掌握知识要点，培养学生口语能力的一种教学方法。此种教学法不仅能提高学生的英语交际能力，还能提升学生的综合素质水平。

例如，在学习牛津初中英语7A中的 Unit 7 Shopping这一单元时，教师让学生自主选择搭档，两名学生为一组。在学习完本单元的重点内容之后，学生根据所学内容，发挥想象力，自主模拟场景创编对话。如一组学生选择在Clothing store场景下进行对话，其中一人扮演seller，运用了“What can I help you？”“This is our lowest price.”“We also have a blue one， do you want to have a try.”等句子；一人扮演buyer，运用了“How much is this T-shirt？”“This price is much higher for me， could you please give me a lower price.”等句子，对话创编完成后在全班展示。

引导学生进行与教学主题相关的对话活动，可以锻炼学生的口语交流能力和语言组织能力，达到培养学生语感的目的。同时，也提高了英语课堂的效率以及学生的自主学习能力。

三、多媒体辅助法，增添课堂趣味

多媒体辅助法主要是指教师通过充分利用多媒体工具高效完成任务的一种教学方法。多媒体是现代化教学中必不可少的教学工具，可以更直观地呈现教学内容。对其有效的使用不仅有利于形成趣味性的课堂，还有利于集中学生的注意力，提高学生学习英语的效率。

例如，在学习牛津初中英语8B中的Unit 2 Traveling 这一单元时，教师可以根据本单元的重点单词，结合图片制作PPT。比如词组 Statue of Liberty （自由女神像），可以呈现美国自由女神像的图片，通过视觉刺激帮助学生记忆，还有 Leaning Tower of Pisa （比萨斜塔），Mount Fuji（富士山）等。在学完本堂课的教学内容之后，教师可以利用多媒体，采用图片或者视频的形式，向学生展示一些景观，同时教师可以附上自己去过的一些景点图片。展示完本单元的景观之后，教师开始介绍自己的旅行经历：Last summer， I went to Beijing with my good friends. I took many beautiful and interesting photos. I will show you some of them.以此拉近与学生之间的距离，增进师生间的情感。

多媒体辅助教学法让学生在视觉的冲击下增强了记忆力，提高课堂学习效率，促使学生主动学习。这种教学法不仅避免了传统英语教学的枯燥无味，还营造了生动有趣的课堂氛围，使学生在轻松、高效的氛围中学习。

四、实践活动教学，强化学习兴趣

综合实践活动是一种以活动为主要展开形式，强调学生亲身参与各项活动的教学方法。目前初中英语实践活动教学并未有效的开展，“填鸭式”教学法仍普遍存在。通过开展英语角、英语故事会等实践活动对于推动新课改下初中英语课堂的有效实施具有深远意义。

例如，在学习牛津初中英语9A中的Unit 7 Films这一单元时，教师可以在学习完本单元教学内容之后，开设英语角活动。在英语角活动开始前，教师布置几个需要讨论的电影名，如《功夫熊猫》 （Kung Fu Panda）。在英语角开始时，教师依次播放这部电影的几个片段，让学生猜猜电影的英文名称，并请学生谈谈自己对此部电影的看法。例如，A学生说：“My favorite film is Kung Fu Panda. I like the panda in this film very much， because it is really lovely and interesting. ”B学生说：“I was moved by its hard work for achieving the goal.”这一环节结束后，便进入自由问答环节，学生可针对其他学生的看法进行提问，如：“Can you introduce how hard the panda work in details？” 教师要有效地组织英语角活动，使学生在自由、轻松的环境下学习。

实践活动教学是课堂教学内容的延伸，有利于学生扩展视野，丰富知识面，使课堂氛围张弛有度，对学生的学习效果产生重要的隐性影响。同时，还可以强化学生的学习兴趣，保证多样化教学的有效实施。

五、小组互评活动，提升学习成效

小组互评是指学生以小组为单位对所学内容进行互相讲解。小组互评模式真正做到了“以生为本”，引导学生相互学习，强化学习效果。小组互评的方法还能打破传统课堂气氛沉闷的弊端，使学生的学习积极性明显提高。

例如，在学习牛津初中英语8B中的 Unit 3 A day out这一单元时，教师在教授完本课的学习内容后，给学生布置一些涵盖知识点的练习题，如考时态的题型 Paper （make） in this factory. 根据 am/is/are done 填空，要求每组在规定时间内完成练习题。随后，教师公布习题答案，由学生自己对照答案，然后再由小组互评，学生间互相讲解知识点，弥补漏洞，以此形成良好的小组互评活动。如利用动词的正确形式填空题型 The classroom （clean） by the students every day.此题所考知识点为被动语态，没有掌握此知识点的学生可能会填写 cleans 或者cleaning形式，填写出正确答案 is cleaned 的学生可以向其他学生讲解此知识点。最后，小组上报组内解决不了的共性问题，由教师在课堂上统一讲解。

这样的小组互评活动不仅能最大限度地发挥学生的学习自主性，而且对全班学生英语水平的总体提升有着极大的促进作用。此外，这样的教法还可以形成自主课堂学习的氛围，使全班学生都能参与到英语教学中来。

总之，高效课堂需要教师在教学过程中不断实践、分析、总结和改进，这对英语教师提出了更高的要求。教师也要因材施教，充分发挥学生的主体地位，通过实施灵活、有效的多样化教学方法打造真正的高效课堂。

参考文献

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[2]卢振颖.提高初中英语教学效果的几点建议[J].北方文学（下半月），2012（4）.

[3]杨泽欢.浅谈初中英语教学中亟待解决的问题和对策[J].中国校外教育（理论），2007（2）.