初中信息技术生活化教学模式探讨

钱凤兰

摘 要：初中信息技术教学中，应运用生活中的成果，激发学生的学习兴趣；选取生活化的素材，丰富课堂教学内容；借助生活化的内容，帮助学生学以致用；开展生活化的活动，拓展课堂教学的空间；采用生活化的评价，树立学生的学习信心，探讨以生活化模式增强初中信息技术教学成效的措施，为实现教学相长提供参考。

关键词：初中信息技术 生活化模式 教学探讨

初中信息技术课程内容的理论性和实践性较强，如果教师在课堂教学中仍然采用传统的“灌输式”教学模式，既限制了学生的创造性和想象力，又不利于学生对信息技术知识的理解与掌握，从而影响课堂教学的成效。因此，初中信息技术教师要采用生活化的教学模式，把信息技术知识和学生的实际生活联系起来，在提高课堂教学质量和效率的同时，促进学生的全面发展。

一、运用生活中的成果，激发学生的学习兴趣

随着社会经济的快速发展，信息技术已经与人们的工作、学习和生活息息相关，在潜移默化中改变着人们的生活理念和行为方式。但在初中信息技术教学中，很多学生对其应用与发展趋势了解得仍很有限，这对信息技术教学产生了不良的影响。因此，教师要在信息技术课堂教学中运用生活中的成果，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性。

例如，教师可以在课堂教学中向学生展示信息技术在高科技中的应用成果，加深学生对信息技术重要性的认识，如神舟飞船的控制系统和运行原理，信息技术在火星探险计划中的应用等，通过介绍和讲解使学生了解信息技术是开展科学研究的前提和基础。又如，教师可以向学生展示信息技术应用于生活的事例，如家庭中的智能电器、生产中的自动化作业等，让学生认识到信息技术的应用及成果在生活中无处不在。

教师在初中信息技术课堂教学中运用生活中的信息技术成果，既可以增强课堂教学的生动性与趣味性，激发学生学习的兴趣和热情，又可以帮助学生架起信息技术和生活之间的桥梁，有利于信息技术教学的顺利开展。

二、选取生活化的素材，丰富课堂教学内容

在初中信息技术课堂教学中，教师可以依据教学要求和学生特点，选取生活化的素材，并把其融入教学环节中，这样既可以丰富课堂教学内容，让学生充分参与到教学活动中，又可以帮助学生理解和掌握教学内容，提高课堂教学的质量和效率。

例如，教师在讲解“图片的获取和加工”的内容时，可以事先让学生准备家庭生活中的电子相片或者自己喜欢的数码相片，并以此作为教学素材，指导学生学习处理相片的尺寸、边框、旋转、色彩和明暗等，使相片呈现出让学生自己满意的效果。学生在动手操作的过程中，既掌握了图片获取与加工的方法，又体会到了学习的乐趣和成就感，教学效果自然事半功倍。又如，教师在讲解“应用文档的设计与制作”内容时，可以先让学生把自己最喜欢的文章输入电脑中，然后按照教师指定的要求进行排版操作，并把其制作成一个完整的作品，这样学生就能更好地掌握文本编辑排版的操作了，学生还能感受到课堂教学的趣味性，使学生真正乐于学习信息技术。

三、借助生活化的内容，帮助学生学以致用

教学的目的不仅是帮助学生掌握信息技术知识，而且还要让学生学会在生活中学以致用，在体会信息技术带给人们生活便捷的同时，也能感受到信息技术的重要性。因此，教师要借助生活化的教学内容，指导学生在生活中对信息技术学以致用。

例如，教师指导学生学习软件安装技术后，可以让学生在家庭电脑上练习软件安装技术，通过下载安装学习软件与娱乐软件，进一步掌握和运用软件下载安装技术。同时，学生还可以利用所掌握的软件安装技术，帮助身边的人安装软件，这样既锻炼了软件安装技能，又体会到了信息技术学以致用的成功喜悦。又如，教师在讲解完计算机相关的安全内容后，可以让学生对家庭电脑进行定期杀毒，及时清除病毒和木马程序，确保家庭电脑安全和高效地运行，既巩固了信息技术知识，又方便了家庭电脑的使用。此外，网络已深入到学生的生活中，教师可以让学生掌握网络消费使用的软件，如淘宝网和美团网等，并与家长进行沟通和交流，发挥信息技术在生活中的作用，促进家庭感情和谐。

教师指导学生在生活中对信息技术进行加工和运用，既巩固了课堂教学内容，又方便了学生的生活，使学生充分认识到信息技术在生活中的重要性，提高学生学习信息技术的积极性。

四、开展生活化的活动，拓展课堂教学的空间

在初中信息技术的课堂教学中，如果教师只是照本宣科地讲解各种信息技术的理论知识和操作方法，课堂教学氛围将会枯燥乏味，无法激起学生的学习兴趣，课堂教学效果自然也难以尽如人意。因此，教师要开展生活化的教学活动，利用信息技术实践性强的特点，拓展课堂教学的空间。

例如，教师可以开展知识竞赛活动，以教学目标为竞赛的内容，为学生创造具有竞争性的教学氛围，利用初中生的好胜心，让学生积极踊跃地参与到竞赛活动中，培养学生良好的竞争意识，提高学生对教学活动的参与度，激发学生学习的热情。又如，教师可以依据教学要求、学生性格特点、兴趣爱好和学习能力等，组织学生开展兴趣小组活动，把课堂所学的信息技术知识进行延伸，利用网络进行信息技术知识的拓展，并通过邮箱、微信和QQ等方式进行活动交流，分享学习的体会和经验，培养学生的团队意识，让学生在学习交流中共同进步。

教师在开展生活化的活动时，要认真设计活动的方案，充分考虑教学目标、学生兴趣爱好、性格特点和学习能力等因素，把教学内容、教学进度、活动形式结合起来，让学生明确活动的要求和目标，并围绕目标开展活动，以提高教学活动的有效性。

五、采用生活化的评价，树立学生的学习信心

在课堂教学结束后，教师要对教学效果进行客观的评价，以了解学生对知识的掌握程度，树立学生的学习信心，帮助教师及时改进和完善教学方法和教学手段，进一步提高教学质量与教学效率。

传统评价方式主要以考试为主，是对学生的知识记忆情况和技术操作能力的检查。这虽然在一定程度上反映了教学效果，但却无法体现学生的创造性及学生在学习过程中所付出的努力，所以教师要采用生活化的评价，更真实地反映学生的学习情况。一方面，教师可以在传统考试方法的基础上，让学生利用所学知识自主完成一个作品，作品内容和形式没有限制，学生可以自由发挥。如一段音乐、一份报纸、一个小动画或者一个PPT作品等，这样可以更好地体现学生的创造性。另一方面，教师可以采用多样化的评价方式。如教师评价、学生自评、学生互评和小组评价等，这种评价方式更公正、更合理、更贴近学生的实际情况，体现了教学评价的生活化。

总之，在初中信息技术教学中，教师要采用生活化的教学方式，以生活化的成果、内容、活动和评价等为桥梁，拉进学生生活与信息技术之间的距离，帮助学生认识到生活和信息技术之间的联系，实现教学相长的目的，使学生更加热爱生活和学习。

参考文献

[1]严鸣鸣.教学联系生活 提升学习效果——论初中信息技术教学生活化的策略[J].文理导航（中旬），2014（6）.

[2]孟文英.对初中信息技术教学方法的探讨[J].新课程学习（上），2014（5）.