突出三个转变，让小学、初中英语教学衔接得更顺畅

王冬梅

摘 要：根据小学、初中英语教学方面的差异，遵循初中教学要求，教师应突出三个转变：多种措施激发初一新生的英语学习兴趣；全过程培养初中生的英语学习习惯；高要求提升初中生的英语综合能力，让小学、初中英语教学衔接得更顺畅，使英语学科的教学更高效。

关键词：小学初中英语 教学 衔接

初中是英语教学的重要阶段，初一新生在入学一段时间后分化较大，特别是少数学生的英语学习成绩明显下滑。针对这一现象，我对多届初中生进行了调查分析，发现小初英语在教学要求、教学方式、学习习惯等方面存在着不同。

一、查找小学、初中差异，充分认识英语教学衔接的重要意义

1.教学要求不同

小学英语教学侧重于听、说，让学生初步掌握一些常用的词汇和句式，并进行简单的模仿练习；初中英语则对学生的识记、理解与运用的要求更高。一些小学阶段会读的词汇，在初中阶段就被认为已经掌握，这就造成了教学方面的脱节。如小学学过“Dad is busy watering the flowers.”但做填空题“They are busy （prepare） for the final exams”时，大多数学生不知道“be busy doing”这一结构。又如学生朗朗上口的“Its theirs.”但因为不懂主谓一致的原则，在做填空“The trousers （be） theirs.”时，学生就不会做了。

2.教学方式不同

小学阶段注重培养孩子的英语学习兴趣，以游戏互动活动为主，如小学教师常通过歌曲“weather song”教会学生sunny、cloudy、foggy等表示天气的单词。初中阶段由于学习时间相对紧张，学习量增加，这种游戏类的活动被压缩，导致一些学生不能适应。小学阶段对英语学习所保持的兴趣，到了初中阶段可能会因更多的学习压力而消减。

3.学习习惯不同

小学阶段英语学习量少，对学前预习、课间笔记、课后整理错题等要求低一些。初中阶段如果仍保持小学阶段的学习习惯，学生的学习效果就会大打折扣。

4.家庭环境不同

小学阶段，绝大多数家长有能力辅导孩子学习而且也有威信。初中阶段尤其是农村的初中，一些家长不能再继续辅导孩子；一些家长则认为孩子大了，自觉性强了，对学生的关注度也随之降低了。

鉴于以上方面的不同，若教师和家长不及时调整思想，不对学生进行正确的引导，就会导致一些学生学习成绩下滑，挫伤他们学习的积极性。

二、突出三个转变，明确英语教学衔接的方向

1.向多措施激发初一新生的英语学习兴趣转变

激发学生学习兴趣，可以增强学生主动学习的内在动力。小学阶段，教师通过各种活动让学生在玩中学，学生能够趣味盎然地参与其中。初中阶段，因各学科的课程量大，一些活动的时间被压缩了，所以在适当保持教学活动的基础上，应采取多种措施来激发学生的学习兴趣。

一要实施积极评价，让学生在进步中获得自信。教师在教学中要抓住一切时机鼓励学生，如一次大胆的发言、一份工整的作业、一次考试成绩的微小进步等，教师应向学生传输正能量。尽管有些学生任务完成得不够理想，但一句“I believe if you try your best ，youll do better.”会让他们在积极的评价中强化自我肯定的潜意识，让他们感受到英语学习的快乐。

二要关怀学生身心健康，拉近师生关系。初中生与小学生不同，有些学生在校住宿，与家长交流的时间少了，另外又处于青春期，性格等方面会发生微妙的变化。这就要求教师既要关心孩子的生活起居，解决生活困难，又要与家长保持及时沟通，还要多关注学生，了解学生的想法，并及时加以引导与帮助，拉近师生间的距离，让彼此更亲近、更信任，使学生更喜欢英语学习。

三要宣传英语在未来工作、生活中的重要意义以及初中阶段英语学习的要求和责任。随着经济全球化的发展，英语已越来越重要了，新时期经济的两大引擎为“互联网+一带一路”，这就要求作为未来经济建设主力军的学生必须掌握好英语这门工具，英语与我们的日常生活密不可分。另外，学生的重要责任是掌握更多的知识和学习技能，教师要善于结合实际，把这些信息巧妙地传递给学生，让他们带着责任和动力去学习。

四要让英语教学紧密联系实际，增强学习的趣味性。初中英语教材一课一个主话题，教师要巧妙创设情境让学生乐于参与其中。如在教学7A Unit 1 Friends一课内容时，我让班长拍摄了一个他朋友的VCR，并在课堂上展示，VCR中介绍了他朋友的基本情况、性格、爱好、未来的规划等内容。视频播放完后我向其他学生提问：“Who is your best friend？ What is he or she like？ What is his or her future plan？ ”因为很多学生的好朋友就是本班同学，所以学生们个个兴致盎然，都能积极踊跃地站起来谈论他们的朋友，好多学生在课后也制作了VCR。

2.向全过程培养初中学生的英语学习习惯转变

小学属于英语学习的启蒙阶段，一般要求学生在课堂上认真听讲，课后认真完成作业即可。初中阶段的学生由于任务加重，学生的良好学习习惯至关重要，即课前预习、课间做笔记、课后整理与巩固。预习时学生应找出本课的重点和难点，上课时带着问题听讲；课上集中精力听课，记好笔记，听不懂的地方要及时做好标记，课堂笔记可以相互展示，让学生间相互借鉴，取长补短；课后巩固可以采用小组合作纠错的形式，发挥团队的作用。教师要重视和引导学生养成良好的学习习惯，并要加以督促和检查。如让学生介绍本课的主要内容、检查课堂笔记和错题集、汇集错题集、重点问题反复练习等。良好的学习习惯能让学生的学习变得轻松有序，能有效提高学习效率，习惯比成绩更重要。

3.向高要求提升初中学生的英语综合能力转变

小学英语教学侧重于听、说，以游戏教学为主，让学生在玩中积累大量的单词、短语和句型，要求学生熟练背诵课文和表达对话，笔头练习较少。到了初中，英语教学则要求学生在听、说、读、写方面要有全面的发展，掌握英语基础知识的同时，也要培养学生的英语实际运用能力。教师要引导学生重视单词的拼读、识记与运用，时态与语态的理解以及语篇阅读的训练。如教学7A Unit 7 Shopping一课内容时，我给学生创设了购买生日礼物的情境，根据相关视频猜测pretty，match，cheap，pink，hair clip，different from 等词和词组的意思，然后让学生扮演售货员与顾客而展开对话，做到“词不离句，句不离境”，让学生在情境表演中获得语言知识。另外，我也选择性地指导学生阅读短文，每天一篇文章，让学生在积累词汇的同时也增强了语感，提高学生的阅读能力。

三、遵循教学要求，使小学、初中英语教学衔接效果更明显

1.教师要熟悉小学英语教材与教学要求，使初中英语的衔接教学更有针对性。如初中教材认为一些词汇、句型等学生在小学时就已经掌握了，而实际上这些词汇、句型等学生虽然会背诵，但并没有真正识记。这就要求教师先熟悉小学的英语教材，多跟学生沟通，了解情况，采取有针对性的教学方案，让学生不至于因不适应而减弱对英语学习的兴趣。

2.教师要遵循认识事物先易后难的发展规律，合理安排教学要求与进度。要求上前低后高，进度上前慢后快，让学生逐步适应初中英语的学习。考虑到学生在教材适应、习惯养成、知识点衔接等方面需要一定的时间，教师在具体备课时，特别是在上半学期，教学进度应相对慢一些，考卷难度也要适当降低，待学生适应后再提速增量。

3.教师要坚持多样化、个性化的原则，实现稳妥过渡与分层教学相结合。“知己知彼，百战不殆”，学生的学习基础、学习能力、学习习惯等方面存在差异，所以教师要掌握好学生的情况，在过渡衔接时采取有针对性的分层教学。如对潜能生来说，他们的学习基础偏弱，教师不仅要做好过渡衔接，还要帮助他们打基础、巩固词汇，着力增强他们学习英语的信心；对中等生来说，教师要着重培养他们的良好学习习惯，防止滑坡；对学优生来说，英语学习衔接不是难事，甚至不需要过渡，对这些学生可以提出更高要求，如适当增加课外阅读量，鼓励他们在合作学习中发挥带头作用。

参考文献

[1]陈秀梅.初中高中英语教学的衔接[J].中学生英语（初中版），2010（26）.

[2]王惠芬.中小学英语教学衔接之我见[J].教育实践与研究（中学版），2006（6）.