浅谈初中英语教学中的情感态度教育

杨晓阳

摘 要：情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，教学过程是师生双方情感交流与互动的过程，把情感态度教育真正融入初中英语的教学中，做一位有爱的教师，调动学习主动性和积极性，帮助学生建立学习自信心，从而使师生在宽松和谐的教学氛围中达到教学相长，学教双赢。

关键词：初中英语教学；情感态度教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-119-01

英国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”《全日制义务教育英语课程标准》将英语学科的课程目标和内容明确地定位于五个部分：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。《标准》首次把情感态度列为课程目标之一，这体现了新教材以人为本，以学生为主体的人文主义观念，意味着在基础教育阶段，英语课程不仅要丰富学生的语言知识和语言技能，而且还要培养学生积极向上的情感态度。如何培养学生们积极向上的情感态度，是我们中学英语教师所面临的新课题。

一、建立良好师生关系，创造和谐情感

俗话说：“亲其师，信其道。”应该说学生对英语教师的情感在很大的程度上影响着学生的学习成效。他们常常是由于喜欢上一位英语教师而爱上他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的知识。所以，教师向学生倾注全部的爱，是培养学生积极情感态度的前提。

二、表扬和鼓励学生 创造积极的学习氛围

教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。教师要善于发现学生智慧的火花，当学生提出精辟，独特的见解时，要热烈给予赞扬与支持。教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。如：对回答的好的学生，别忘了用“Very good！” “Excellent”； 对表现一般的，也可用“Good！” “Well done” 来表扬，让他们体会成功的欢乐和喜悦，培养他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责和冷嘲热讽，可以用“Make it easy” “It doesnt matter， just have a try.” “Try it again”， “I believe you can do it better next time”等这类

三、挖掘教材内涵，渗透情感态度目标

现在我们使用的是人教版的GO FOR IT教材，此套教材题材丰富，十分贴近学生的生活实际和社会实际，同时教材的设计充分考虑到了中学生的心理特点，其内容涉及友谊、語言、旅行、电影、科学、环保、文明礼仪、运动、音乐、艺术和建筑等许多学生感兴趣的话题。教师应当以教材为依托，把情感态度目标渗透到课堂教学中去。

1、利用与贴近学生生活实际的话题，让英语回归生活，拉近与学生们的距离

比如在学完Dont eat in class. 这一单元后，可以让学生总结 What should/shouldnt we do in the school？学生热情高涨，积极主动地找出课文中的重点来回答：（1）Dont eat in class. （2） Dont arrive late for class. （3） Dont run in the hallways. （4） Dont fight.同时还有学生补充：No smoking. Do the homework yourself… 这样， 既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼、课本知识的学习，又让学生自觉养成良好的习惯。

2、利用传记类文章，引导学生学习成功人士的优良品质，丰富自己的情感经验

教材中出现了许多学生喜欢的人物，他们在各自的领域中都取得了非凡的成绩。教学这些单元时，教师可以让学生开展课外阅读，了解这些人物的生平、作品、事迹和生活环境等各方面的信息。在学生充分阅读的基础上，教师可以先在课堂上开展呈现活动，再结合课文内容让学生讨论这些人物所具有的令人钦佩的品质，分析他们成功的原因以及学习他们是如何面对成功的。

3、结合单元主题，渗透社会责任感和爱国主义情感教育

利用教材中涉及文化方面的内容，教师可以对学生在情感教育方面进行适度的拓展。例如，在教学Will people have robots ？这个单元中涉及到的关于对未来环境的讨论时，让学生们在讨论中增强自己的社会责任感；教学Where did you go on vacation？时，教师可以让学生尝试描述中国的长城和故宫等文化遗产，增强学生们对祖国的自豪感；教学Why do you like koalas？时，教师可以让学生先了解中国有哪些特有的野生动物，及我们应该如何保护它们。

总之，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，教学过程是师生双方情感交流与互动的过程，把情感态度教育真正融入初中英语的教学中，做一位有爱的教师，调动学习主动性和积极性，帮助学生建立学习自信心，从而使师生在宽松和谐的教学氛围中达到教学相长，学教双赢。

参考文献：

[1] 教育部，全日制义务教育《全日制义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001.7

[2] 黄振远，情感的内涵及其与英语课程的关系，中小学外语教学，2003.10

[3] 高一虹，英语学习动机类型与动机强度的关系，外语研究，2003.1endprint