浅谈新课改下的小学数学教学

陈美英

摘 要：小学数学是一门培养学生计算能力，培养思维能力的科学基础功课。学好数学对学生今后的各方面发展都具有重要作用。为此，我们在小学数学教学之中，一定要研究教学方法，探索教学方法。比如设计好数学情境，向学生讲学习方法，形成学生的自主学习能力，这样才能有效地提高数学教学质量，培养好学生的数学素质。

关键词：教学情境；学习方法；自主能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-116-01

小学数学属于九年制的义务教学。小学阶段的数学课是一门极重要的课程，涉及到学生计算能力的培养，涉及到学生发散思维，集中思维等方面的培养。因此，在小学数学课的教学中，我们结合到新课改，数学新课程标准的要点，改革教学方法，探索新时期的小学数学方法，为培养学生数学素质，提高小学数学质量而应不断探索。

第一，重视小学数学教学情境的创设，让每一个学生对学习数学有兴趣。

学习情景是指有利于产生学习兴趣的环境。比如一个人在街上看见一个表演魔术的人，他本来无所思考，这时便由于好奇而产生思维活动，“这杯水明明是无色的，为什么会变红呢？”这种思维过程就是学习，学习就是“提出问题，分析问题并力求解决问题”的过程。

课堂是组织教学的主要阵地。教学过程是在特定的环境中进行的，创设生动活泼的教学情境，有助于激发低年级学生的学习热情，有利于开启他们的智慧大门。七、八岁的儿童，有效注意力只能在15分钟左右的时间里，他们容易被—些新颖的、活动的、直观形象的刺激物吸引。作为一个数学老师，要遵循这一客观规律，注意创设各类情境，刺激学生探求各类知识的欲望，诱导学习兴趣，激发学生主动参与学习。举一个例，我教《两位数加一位数》时，创设两种情境：一是故事情境，二是问题情境。故事情境主要激发学生的情绪体验，使学生获得心理上的快乐，有利于课堂教学。如：上课一开始给学生讲：聪明的一休来我班学习，他喜欢和你们交朋友，更喜欢和你们一起动脑想问题，积极举手的发言，行吗？然后拿出（3□+□=42，（2）78+□=83，有效调动了学生的热情，课堂气氛活跃，学生争先恐后的发言，有利于突破知识的重点。学生在欢乐声中学知识，符合儿童的学习特点。问题情境是暴露学生的难点，引起学生的认识冲突，让学生带着疑虑、问题去学习、操作，去探索方向，引发兴趣，最后去解决问题，求得知识。

小学生学习数学，关键是激发他们的兴趣。可以通过数学游戏、比赛、故事，实地参观数学知识运用等方面来激发学生之兴趣。可以说“兴趣是学习的桥梁，学习的引动器”。

第二，要让学生掌握学习方法，形成自主学习能力。

在数学教学中“教，是为了不教”。我们要将有效的学习方法教给学生，让学生成为自主的学习主人。在小学低年级数学的课堂教学中，教师不要特别过多的讲解，关键在于学生的主动探索和多种形式的交流。有经验的教师，经常把学生6--8人分为一组，让学生在小组内互相交流，教师可以先创设一定的问题情境，让学生在一定的范围内交流，还可以为学生提供多种形式的合作学习创造条件。以多种交流活动为主的学习方式，不仅提高学生合作探究的能力，更能促进学生参与到学习的过程中来。例如：教学《2、3、5的乘法口诀》，编口诀时，让学生3人为一组，自己试编的口诀（3个学生中一人用小棒摆方框，说乘法算式，一人编口诀，一人进行记录）。3人小组编完后，再让每6人一组讨论；4的乘法口诀有几句？是根据哪几道乘法算式编的？6人小组达到共识后，又在教师的指导下进行全班交流。最后记忆口诀时，采用2人小组互背。主要让学生亲自参与学习，让学生对知识有理解消化的过程。

第三，有针对性的开展分层次的教学活动。

最有效的教学方法就是有针对性，分层次地对学生施教，让其有所获，有所得。在数学教学中对学生进行分层教学，使学生人人得到相应发展，符合素质教育的要求。根据面向全体的原则，可以把全班学生分成好中差三类，教师要熟悉学生，以利于教师提出不同的要求和针对性的点拨诱导，让每个学生在原有基础上有所提高。例如：教《两位数减一位数（退位减法）》时，对C类学生（理解能力差，反应慢的学生），从动手摆小棒到初步理解退位减法的原理，并能正确计算即可；对B类学生（中等生），在达基本要求的前提下，摆脱实物，增强思维，较快计算；对于A类学生（尖子生），要求他们要灵活计算，根据算式中每个加数的联系，找出速算规律，逐步达到心快口快计算。

在课堂练习时，C类学生完成书本上的基本练习题，B类学生完成基本练习题外，做一些变式题和判断改错题，A类学生少做基本练习题，大量做一些变式题和思考题，如3□-□=36，方框中有几种不同填法？这样教学，差生掌握了教材的基本内容，中等生对知识有较深理解，优等生灵活掌握了知识，发展了智能，这样各类学生都有所提高。

总之，小学数学课的教学探索，重在教学方法灵活，发挥学生自主学习作用，让每一位学生都来参与学习过程，配合电教，配合家教等形式，才能有效地提高小学数学课质量。