新视野下的小学语文习作教学策略研究

郭景雷

摘 要：随着新课程改革的力度不断加大，相比以往，小学语文无论是在教学质量上还是在教学模式上都有了很大程度的提升。在短短的四十分钟内，如何在习作授课中提高学生学习效率，让他们变被动为主动地听讲，这是每一位语文教师所面临的实际问题。

关键词：小学语文；习作教学；策略研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-119-01

注重学生对生活、对学习、对价值观的人生体验，要求学生能够在文字表述中清晰明了地表达出自己的真情实感，并且达到语句通顺连贯，没有语病。实事求是地讲，习作是语文的基本功底之一，是语文教学中最重要的环节之一。习作教学对学生的全面发展和语文教学质量的提高起着多方面的作用，同时可以培养学生的语文综合素养。具体到小学语文习作而言，更是如此，在此阶段对学生进行有针对性的训练，可以为学生以后发展打下坚实的基础。

一、想方设法激发学生的习作兴趣

伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知之者不如乐之者。”可见古代圣贤很早就已经意识到这个问题了。在授课过程中，如果学生对习作没有兴趣，那么，无论是教师讲得多么好，他们也不可能写出一篇符合教学目标的习作来。

我认为，要激发学生的习作兴趣，需要从两个方面同时进行：一是降低初学者的习作难度。例如，对于一些学生而言，习作应该从写话、写片段入手，这样做的目的就是遵循儿童螺旋上升的心理发展规律。随着学生学习能力的不断提升，教师对学生的习作训练也需要不断地缓慢提升，难度要不断地加大。也就是说，教师必须采用的是一种循环渐进的教学方式来训练学生的习作能力，这种教学方式一方面要适应小学生的性格、年龄特点，让学生能够对习作不产生畏惧的心里，而是乐于写，对习作充满信心；另一方面是为学生搭建良好的习作平台，激发学生的习作欲望，特别是要给学生创造习作情境，比如校园学习生活、自然生活、家庭生活等等。当然创造生活情境应将日常生活与习作教学联系起来，将习作融入生活之中，这样更容易调动学生的积极性。除此之外，教师在课堂上还可以用音乐来创设情景，正如理查德·胡克曾说：“音乐是一种能让所有年龄的人都喜欢的东西，它适用于所有国度，而且悲伤和欢乐都很相宜。”在柔和优雅的音乐烘托下，学生可以很快的受到感染，投入到习作中去了。

二、从多种角度来帮助学生积累习作素材

在习作中，如果没有前期的素材积累，学生在面对作文题目的时候就很有可能无从下笔或者是在此过程中不停地思考，加之紧张的时间限制，很容易让他们的潜能无法正真地激发出来。由此，我认为，教师要从多个角度来帮助小学生积累习作素材。

我对学生习作素材积累方面的帮助主要是从三个角度进行的：一是加强学生的生活体验，让他们在生活中找到相应的习作素材。例如，春天到来的时候，我会带领学生走进大自然，领略自然的美丽，让他们在游玩的时候感受到青山、绿水、花儿的魅力。当然，在此过程中，我要引导学生接触自然，体验自然，这样才可以获取第一手感性材料。同样，学生也可以在家庭生活中获得习作素材，比如浓浓的父爱、母爱，或者从中记录家庭生活的感受等等。二是要培养小学生的观察和感受能力，以此增加他们对习作素材的积累。比如在上习作课的时候，我要求学生学会观察生活中的点点滴滴。学会观察生活、认识生活、懂得生活，然后通过一件又一件的小事来发表对事情的认识。当然，教师也应该从小学生的性格特点出发，比如在观察过程中，小学生注意力不集中，不能全面地了解事物等，这就要求教师引导学生调动身体的各种感官，要让学生用眼睛去看，用耳朵去听，全面了解和认识事物。第三就是教师要多多开展阅读活动。阅读是积累材料的重要途径。读书陶冶了我们的情操，不断地丰富了我们的语言，从而为习作做了重要准备。在阅读课的时候，我要求学生将自己所看书中优美的句子用阅读笔记的形式记录下来，并且要互相交流、互相分享、共同讨论等，让他们互相促进，共同进步。当然，还要注意培养学生的阅读习惯，比如看书前要洗手，如何学会挑选对自己习作有意义的书籍，在阅读文章的时候应该怎么看，重点看的地方是哪些等等。

三、更新教学理念，坚持以学生为本

在语文教学中，教师的教学理念直接影响着教学质量的好坏以及学生学习的积极性。如果在课堂授课中，教师坚持一言堂、满堂灌的方式，虽然在短时间内对教学质量有一定的巩固，但是长此下去，学生会变得与学习工具一样，严重扼杀他们天性的发展。

我认为，教师在习作教学中首先要尊重学生的主体地位。作文中所表达的内容是学生脑海中对外界事物认识的反映，这种反映每个人之间都是不一样的，并且有很大的差别。在传统的教学思想中，往往忽视了小学生的主体地位，导致作文出现千篇一律的现象。因此，现在我们的教育理念必须不断更新，重视小学生个体的感受。除此之外，习作也要重视人文性与科学性的统一，学生在习作中表达的是自己的真情实感，所以教师在平时习作教学过程中，就必须先从习作真实性上出发，要细心引导小学生写真事，说实话。最后，教师要认识到习作的最终目的是什么。众所周知，目前由于受到考试的压力，教师无论是在教学方式还是在教学理念上往往都会与考试相接壤。为了在考试中得到高分，学生学会了说假话，抒假情，失去了个性，丢掉了自我，如果造成这样的后果，与教师错误的教学理念是分不开的，所以，教师一定要本着以学生为本的角度出发。

结束语：综上所述，新视野下的小学语文习作教学策略需要教师从多个角度进行探究，不断地结合实际，采取多种办法同时进行。当然，教师也要不断地开拓进取，有针对性地对学生进行训练，关爱学生，尊重学生，为学生创造良好的习作环境。

参考文献：

[1] 孙建龙.小学写作教学的理论与实践[M].北京：首都师范大学出版社，2007.

[2] 倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.