幼小衔接的意义

颜为春

摘 要：幼小衔接教育对幼儿的身心健康成长具有十分重要的意义，在幼小衔接教育中教师与家长应重视幼儿在情感、环境、师生关系、习惯等方面的过渡与适应。家长应在各方面为幼儿做好准备，在孩子上学前家长应该把能想的都想到了，能做的都做到了。只有这样才能将孩子上学后的麻烦减少到最低程度，让孩子高高兴兴上学、快快乐乐学习，尽快适应小学的学习生活。

关键词：幼小；衔接；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-137-01

幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，这一问题历来都得到了较大的关注与重视。所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。他们会缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。

幼儿教育是每个人性格养成的重要时期，终身教育思想重视对幼儿学习情感、兴趣、态度、愿望的培养，要求幼儿教育必须从幼儿自身角度出发，是侧重于幼儿身心健康发展的全面素质教育。然而，我国幼小衔接教育还存在一定程度的断层问题：在学习内容上，幼儿教育和小学教育的知识性内容存在重复和交叉，并且缺少一些必要的行为指导；在生活制度和学习制度上，幼儿园生活、学习与小学存在着十分大的差异，幼小衔接教育没能尽快消除幼儿升入小学后生活、学习上的不适应；在教育要求上，幼儿教育不过分要求幼儿的学习成绩，没有作业和考试，更没有分数，而小学教育对小学生的学习成绩极为重视，学生不仅要按时完成课后作业，参加不定期的测验，甚至需要参加各科目的辅导班、补习班，学习压力倍增。由此可见，幼儿教育和小学教育有着巨大的差异，做好幼小衔接是尽快消除幼儿升入小学后产生的不适应，保持学生的学习热情的必要途径，对于保障小学教育质量、促进学生身心健康发展有着重要的意义。

当前不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法，还是作息时间方面都主动像小学靠拢，而小学与幼儿园的衔接很少，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。幼小衔接工作往往出现片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，部关心孩子的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、面对挫折的承受能力等。只关注儿童的生理健康，忽视了他们的心理健康。不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：背书包上学，活动时间延长，每天布置作业等。而幼儿的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性，自制力等常常被忽略了。

幼小衔接教育，不仅要考虑小学教育的特点和具体的要求，更要充分重视幼儿教育本身的特点，寻找二者连接的契合点。因此，幼小衔接教育需要完成以下目标：

1、让幼儿对小学生活、学习抱有憧憬和期盼，只有幼儿对升入小学进行学习和生活充满愿望和兴趣，才能更加积极的进行情感体验，尽快熟悉、适应、喜欢小学生活。

2、让幼儿体验小学生活、学习的特点，只有幼儿初步体会到小学生活、学习的特点、规范，才能进一步激发他们的好奇心和探究、求知的欲望。

3、帮助幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯，具备一定的生活自理能力和学习能力，并建立初步的任务意识、集体意识和规则意识，让幼儿能够自信的走入小学生活。

4、建立幼小衔接的多维互动体，通过幼儿园、小学以及家庭的交流与合作，实现学前教育与小学教育的无缝衔接和幼儿园生活与小学生活的完美过渡。

而具体的方法主要体现在以下：

（1）幼儿教育需要做好幼儿升入小学前的情感衔接与心理过渡。幼儿园教师不能仅仅根据自身对小学教育的一般性的基本印象开展幼小衔接教育，而应该加强与幼儿家长、小学，尤其是小学低年级教师的联系，了解小学教育最新的要求，有针对性、有计划的开展“选做小学生”等活动，引导幼儿熟悉小学的学习和生活，让幼儿能够从情感、心理上顺利的实现过渡，并树立良好的入学动机和学习心态。

（2）幼儿园和家长应为幼儿做好升学准备。首先，幼儿园教师与幼儿的家长必须充分重视幼小衔接教育，认识到幼儿尽快适应新环境、融入新生活的重要性，提前做好准备工作；其次，根据幼儿的性格、兴趣等特点，激发其升学愿望，教师与家长要注意采取多种手段，调动其学习兴趣和升学愿望。例如在幼儿睡眠时，教师和家长应引导幼儿养成独立穿衣、叠放衣服和被褥的习惯，不玩玩具、不大声走动或是喧哗、不蒙头睡觉等等，以更好的适应小学生活。

在上学前，家长可在家里对孩子进行“模拟常规训练”上学带齐学习用具，准时到校听到铃声响走进教室，坐在自己的座位上，把书包放进课桌，老师来到教室时，起立向老师问好，坐的姿势要端正，上课认真听讲，发言先举手等一整套的学习程序的训练。家长充当老师对孩子进行反复的训练而使其形成习惯。孩子入学后，就要从“玩耍的孩子”转变为一名按时完成学习任务的小学生，所以家长要在孩子入学前进行这种角色转变的预演。如对他的称谓上应有意识地称呼“某某某同学”来启发他的角色意识，并对他讲“上了学就是一名学生了，就要遵守学校纪律、和同学搞好团结、尊敬老师、爱护公物等，这些都是学生要做到的。”

总之，幼小衔接教育对幼儿的身心健康成长具有十分重要的意义，在幼小衔接教育中教师与家长应重视幼儿在情感、环境、师生关系、习惯等方面的过渡与适应。家长应在各方面为幼儿做好准备，在孩子上学前家长应该把能想的都想到了，能做的都做到了。只有这样才能将孩子上学后的麻烦减少到最低程度，让孩子高高兴兴上学、快快乐乐学习，尽快适应小学的学习生活。