简论小学数学课堂的有效教学策略

卢学英

摘 要：在小学数学教学过程中，多给学生留点时间、空间和机会，既教给学生学习方法，又教给学生获取知识的途径。通过长期的教学的培养和锻炼，就能培养学生的应用能力。同时也能让我们的数学教学充满活力，把数学课堂变成了学生乐于学习的场所，教师还要适时的进行教学反思，以此来提高小学数学教学的教学质量。

关键词：小学；数学；课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-356-01

课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，其教学有效性如何直接关系着学生的学习成绩和综合素质。鉴于此，要提高小学数学课堂教学的有效性，需要结合教师的教学经验，关注学生的全面发展；调动学生的学习积极性；精心设计课堂情境，；巧用多媒体教学手段，突出教学重点等。所以，笔者从以下几个方面进行了讨论。

一、教师要不断改善教学策略，提高学生的学习兴趣

“兴趣是学习的动力”，因为小学生处于爱动、心绪不定的阶段，而学习数学是一个长久的过程，因此小学生在学习数学的过程中一定程度上是以兴趣为依靠，因为学生一旦对学习数学产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。教学指标指出：提高学生的学习兴趣就成为学习数学的重要关键。只有使学生对小学数学产生兴趣，才能让学生能够驾驭实习知识，成为数学的主人。所以，教师就必须不断改善教学策略，提高小学生对小学数学的学习兴趣。例如：随着网络的发展，教师可以利用学生喜欢看图画的特点，引导学生学习，让学生在阅览图画的过程中体会数学生活。此外，教师在小学数学教学备课时，需要认真研读题目，对课文的内容思想和形式表现进行全面把握，进而制定良好的教学策略，以适应书本思想和学生的思想，提高学生对小学数学的学习兴趣。还有就是教学本身就包括教与学这两种角色，所以教师和学生避免不了接触，教师作为学习的组织者、领导者和参与者，应该放下身段，真心地参与到学生的大集体中，尊重他们，友爱他们，营造快乐轻松的课堂环境。所以，小学数学教师不应该局限于现有的教学策略，必须加强教学策略的学习，不断拓展知识内容，及时更新知识的理解角度，提高自身的素质培养。教师只有不断地学习，才能跟上社会的发展进度，提高小学数学的教学质量，提高小学数学课堂教学的有效性。

二、贴近生活学习数学

由于数学源于生活，用于生活。所以，数学教学中应从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感受兴趣的素材，运用学生关注和感受兴趣的事例作为知识的背景激发学习的兴趣和动机，使学生感受到数学就是在身边与日常生活有密切联系。在教学“元角分”的认识一课中，教师可以创设这样的一个情境：父亲节快到了小阳想给爸爸买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，数有40个1角硬币，小明找奶奶想办法。爷爷说好办，收了小明40个1角硬币，给了小明4张1元钱，小明觉得有点吃亏，教师问学生想想小阳拿40个1角硬币换了4张1元钱亏不亏。先让学生讨论，再根据学生的分析组织学生观察分硬币中找规律，看元角分之间有什么关系，学生从讨论和实践中得出“1元与10角相等。.这样教学让学生感到数学中知识有的是我们在生活实际中已经会运用的东西，数学知识源于生活而最终服务于生活，能对现实生活中有关的数学信息作出合理的解，会用数、字母、图表描述并解决现实世界的简单的问题，所以教师在学生实践活动中引导学生自觉运用数学知识。

三、巧用多媒体，以辅助教学

多媒体教学具有集声、像、图、文为一体、形象生动、智能快捷等诸多的优势，所以受到越来越多的教育者的青睐，教师在上课时，很多都用多媒体进行教学。但是从另一方面讲，一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体教学手段，显然又使我们的多媒体教学走入了另一个误区。其实，传统教学手段和现代教学手段各有优势，各有特点。在一节课中，往往需要用到多种的方法和手段。所以，要想使多媒体充分发挥教学辅助作用，就必须树立信息技术与数学教学相整合的思想，找准多媒体辅助教学手段与传统教学手段的最佳结合点，使各种教学手段优势互补，科学地恰在到好处地用好多媒体，使之更好地成为辅助教学的好帮手，提高课堂教学的有效性。

四、注重教学反思，提升教学质量

教学反思是提升教学质量的重要途径，所以，在上完一堂课后，教师与学生都应当进行充分的教学反思。教师通过教学反思可以掌握教育教学的进度以及学生的掌握程度。而学生在不断地反思中，能有效地促进自身养成良好的课堂反思习惯。因此，教师应当不断地引导学生对相应的教学内容和教学形式进行课后反思，以此来获得最佳的小学数学教学效果。例如：教师在每一堂课后，可以安排学生进行课堂反思，然后在下节课上课时进行适当的总结与交流，并在之后的课堂教学中进行改善，以此提升数学教育教学质量，并促进学生养成良好的学习习惯，继而就能够使之学习成绩提高了。

总结：小学数学课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，而且崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而增强课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学

[2] 单春艳.小学数学探究式教学的实践研究[D].南京师范大学