小学语文学科学生创新能力的培养

杨忠伟

摘 要：创新能力培养是当下教育的重要任务，捷径不少，在语文教学中，教师要营造良好的学习氛围，激发兴趣，培养学生的创新意识；开启思维，培养学生的创新能力；引导学生质疑问难，培养学生创新精神；开展实践活动，丰富学生的创新源泉。

关键词：创新能力；培养；氛围；兴趣；思维；质疑；实践活动

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-322-01

习主席曾说：“创新驱动发展！”创新人才的培养需要创新的教育。创新教育的重要内容是创新能力的培养。语文教育是一切课堂教学的基石。我们应该在语文教学中注重创新能力的培养，全面发展学生综合能力。

那么，在小学语文教学中，应该如何培养学生的创新能力呢？我认为可以从以下几个文面着手：

一、营造良好的学习氛围，激发兴趣，培养学生的创新意识。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是创造之母。”在小学语文教学中，兴趣是促进学生学习语文的内在动力，有利于创新意识的培养和发展。因而在小学语文教学中，要善于激发学生的兴趣，才能有效地激发创新意识。

1、创设轻松的学习情境，激发兴趣。情境的创设可以运用幻灯、录像、电脑等多种方式使学生在愉快中学习创新。课堂教学应是开放的课堂。另外，上课时不要禁锢学生行为，不要固定学生座位，不要只是教师一言堂，要让学生积极参与活动。这样，课堂活了，学生的兴趣必定高涨。在这样的情境中，学生的创新灵感必定得以迸发。

2、正确、恰当地运用评价，激发兴趣。在语文课堂教学中，学生往往能最先提出一些新见解，新主意。有些甚至是教师不敢想或想不到的。因为学生想象天马行空。即使异想天开，教师也应在保护和鼓励其富有想象的前提下，把他们巧妙地引向实际，而不可轻易否定，使学生失去“心理自由”和“心理安全”，而导致不敢多想、多说、多做，不敢有自己独特的见解和做法。因此，教师对学生的评价应以鼓励为主，少批评指责，以提高学生的学习兴趣、引发他们的创新意识。

二、开启思维，培养学生的创新能力。

创新离不开思维。创造性思维主要表现在解决问题过程中思维的新与活。就是要求学生在理解课文时，有自己的独立见解和自己内心的感受；在表达自己的意见和思考问题时，有自己的观察、想象，自己的语言，自己的真情实感。

1、让学生在“猜想”中学习，训练其新奇的思维方式。在语文教学中，教师应运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现的机会，让学生合理的“猜想”占适当的位置。比如，在教学《青蛙搬家》一课时，当课文结尾写到“青蛙一张口，就从空中掉下来……”时，教师便提问：“青蛙掉下后会怎样呢？”教师让学生进行猜想，畅所欲言。有的说“青蛙掉下去被摔死了”。有的说：“青蛙正好掉进一条小河里，有了新家。”还有的说：“在青蛙掉下去时，被两只雁接住了”……这样，充分发挥了学生的“猜想”，训练了学生的思维，激发了学生创新思维。

2、让学生在“求异、求证”中学习，训练其逆向思维方式。有求异才有创新。在语文教学中，教师要打破定势思维的格局。把教学的重点放在对学生求异思维的开发上。抓住契机，训练学生的逆向思维。在教学中，教师要鼓励学生的创见，尊重学生的异见，宽容学生的误见。如在理解古诗《鹿柴》时，对“空山不见人，但闻人语响”这两句，老师故意抛出一个疑问：“这两句到底是写山林静还是不静呢？”以此来训练学生的求异思维，石击浪涌，主学生爆发出思维的火花。有的学生会说静，有的会说不静，教师要求他们说出理由，学生为了证明自己的意见，定会仔细看图，认真诵读诗句，用心体会意境，进行求证。教师及时肯定他思维的独创性、全面性。这样学生在寻求答案的过程中，找回了自信，克服了盲从心理.从而有效地培养了学生的求异思维，创新思维.

三、引导学生质疑问难，培养学生创新精神。

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”少年儿童天真好奇，凡事都爱问为什么。作为教师应保护学生的这种积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，多角度思考问题，提出问题。

在平时的教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，引导学生在课始进行预习后的质疑，课中进行深入性的质疑，课后进行延伸后的质疑，让学生从“敢问”到“善问”，让学生的思维逐渐活跃。

四、开展实践活动，丰富学生的创新源泉。

语文是一门实践性强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养。所以我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来，进行尝试实践迁移运用，探究创新。如《乌鸦喝水》这篇童话故事可让学生自编自演；《看浪花》这种写景的课文可让学生画一画，在画中学，学中创。这样，不仅使学生加深了对课文的理解，也发展了学生的创造思维。

在全面实施素质教育的今天，语文教学更应该注重开发学生的思维潜能，培养学生的创新能力。只有这样，才能实现教育的创新，才能造就一代又一代的创新人才。