驱动教学法在中职信息技术课中的运用

王安琴

摘 要：相对于其他学科来说，中职信息技术课程更加符合任务驱动教学法的特点，教师应该在信息技术课教学中，充分利用驱动教学方法提高学生学习兴趣，促进学生主动学习，培养学生乐于探索和创新的精神。本文阐述了中职信息技术课中采用任务驱动教学法的优势，结合实践提出了在中职信息技术课中采用任务驱动教学法的几点思考。

关键词：中职；信息技术；课堂教学；驱动教学；优势；

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-006-01

一、引言

伴随着社会科技的高速发展，信息技术在生活领域中的应用也越来越广泛。而中职学校作为为社会输送人才的重要阵地，其信息技术课程，自然而然也成为一门具有鲜明实践性质的重要课程。而当前的新课程标准，也更加提倡了学生自主探究能力的培养，动手能力、问题分析与解决能力以及创新能力的提升。任务驱动教学模式，将学生作为主体对象，能够有效实现中职信息技术课堂的高效性。

二、任务驱动教学的含义

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

三、任务驱动教学的优势

1、符合学生的认知规律。由于教材注重知识的系统性和完整性，较少地顾及学生学习过程。教师从学生学习的实际情况出发，注重体现应用，将所要学的知识精心设计成一个或几个任务，通过任务的完成，让学生实现对所学知识的意义建构。

2、符合中职信息技术学科的特点。中职信息技术教育具有明显的实验性特点。强调“面向应用，实践为主”的指导思想。任务驱动一方面突出了完成任务的方法步骤，为上机实践作好了充分准备；另一方面紧接着上机实践，可以及时验证方法是否可行，从而加深印象，减少遗忘。避免“纸上谈兵”“无机教学”带来的负作用。

3、符合学生的特点。中职学生精力充沛，具有较强好奇心和求知欲，易接收新事物，具有了一定的学习能力，能够在一定范围有组织地进行自主学习。接受任务后，学生可以自主地从原有知识技能的启发或利用软件自带的帮助功能以及相关菜单、工具栏中的按钮中经过尝试找到解决问题的方法用于学生养成自主获取知识的习惯。

4、任务驱动教学法的实施。（1）设计学习任务。作为课堂教学的主线，学习任务设计是否合理将直接影响课堂教学目标的实现。所以，教师在设计学习任务时，需要先做好教学内容的分析，以便完成整体教学任务的设计。在此基础上，教师则可以根据学生需要掌握的知识点，并根据学生的特点、兴趣爱好和学习情况分别完成学习任务的设计。而将大任务划分成多个小任务，则可以更好的为学生学习提供指导。但值得注意的是，教师在设计学习任务时，需要将学习重点和难点分散在多个小任务里，并且完成新旧知识的搭配。而这样一来，学生可以更好的将新旧知识联系起来，继而更好的完成教学内容的操作。同时，教师需要完成任务的分层设计，以便为学习好的学生提供更多的知识内容，并且帮助学习差的学生完成知识的巩固。此外，考虑到初中生的特点，教师要使学习任务具有一定的趣味性，从而激发学生的学习热情。

（2）分配学习任务。在学习的过程中，学生需要通过合作和交流完成教学内容的学习，以便达成更好的学习效果。为了达成这一目的，教师要合理完成学习任务的分配，以便为学生提供共同学习的机会。根据任务工作量的大小和难易程度，教师需要使学习任务的小组人数确定下来，并且确保每个小组都有优等生和差等生，以便发挥帮带作用。而在完成学习任务的过程中，学生需要以小组为单位完成每个知识点的学习。解决问题时，则要求小组讨论后推举一名组员完成问题的解答。而在这一过程中，教师可以提示学生任务中隐含的知识点和需要使用的素材，以便引导学生完成教学内容的学习。

（3）完成学习任务。中职信息技术课跟其他课程不一样，操作性较强而且都要借助于上机实践完成。因此，在这一阶段教师要做好对学生上机过程中的个别指导和答疑工作。学生之间水平存在差异是个普遍性的问题，再加上具体操作的多样性，导致不同的学生往往会遇到不一样的问题。所以，在学生学习过程中，教师要积极地旁观，认真地听，对基础比较差的同学要给与个别指导，小组内有的同学完成的比较好的可以以"小老师"的身份指导组内其他同学，对于大部分同学感觉较难的部分，可以采取基础较好的学生来演示或教师演示的方式解决。学生在分小组探究的过程中，即锻炼了自主学习的能力，又培养了团队合作的精神，达到了信息技术新课程改革的要求。

（4）学习任务评价。任务完成后，学生首先要对自己的任务进行评价，具体可通过小组讲座或个人总结的形式，共同完成任务报告并交给教师。完整的任务报告书，就是学生对任务完成过程及完成情况的总结，也是自我评价的过程，任务报告的撰写过程即培养了学生的综合表达能力，也培养了学生的自我剖析能力。不同的同学在分析任务时研究的角度可能不同，采用的解决问题的方法和所得结果也可能存在一定的差异，教师务必对学生完成的任务进行客观、公平的评价，让学生有自我认同感，提高学生的自信心和学习主动性。

五、结语

综上所述，任务驱动教学方法作为一种基本的教学方法，在中职信息技术教学过程中发挥着非常重要的作用。它使信息技术教学的教学目的更加明确，有效吸引学生的注意力，让学生积极参与到信息技术教学整个过程之中，从而使全体学生的信息技术水平得到提升。