浅析农村小学科学教育资源优化对策

李刚

摘 要：本篇文章针对新课程改革下我国农村小学科学教育资源的优化一题展开了较为深入的研究，同时结合笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的应对措施，其中包括合理化应用农村环境科学的课程资源，激发学生的学习兴趣、进一步加强教师队伍的建设力度，提升教师的综合素质以及拓展教学思路，培养学生的创新性思维等等，以期能够对我国农村小学教学水平的提高献上笔者的一点绵薄之力。

关键词：新课程改革；农村教育；小学科学；教育资源

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-267-01

一、前言

在《科学（3-6年级）课程标准》中明确指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，这也就意味着科学教育在小学课程中占据了十分重要的地位。然而，纵观我国当前绝大多数农村地区小学的教学现状来看，仍然存在着教学设施不完善、教学理念落后以及教学资源匮乏的情况，严重影响到了小学科学教学水平的提高。基于此，为了能够让我国农村地区中小学科学教育资源的优化工作可以开展的更加顺利，笔者在下文中提出了几点粗浅之见。

二、合理化应用农村环境科学的课程资源，激发学生的学习兴趣

科学课程的主要价值就是教会学生如何用观察的目光去看世界，教育者应当充分发挥出农村环境的独特优势，结合小学生的性格特点与学习习惯来制定出可行性较高的教学方案，尽可能的将科学课程内容与学生的日常生活紧密的联系到一起。相比较城市来看，农村的孩子们有更多的机会去接近大自然，他们也就更加容易感受到由蓝天黄土所带来的独有乐趣。而在这片孩子们无比熟悉的天地中，蕴藏着很多新奇的自然现象和科学知识，孩子们在不断探索的过程中会惊喜的发现，原来自己生活在一个如此不平凡的地方。在教授“生物与环境”这一课程时，教育者可以让孩子们去仔细观察自己生活中的动物和植物，例如来到自家的农田里面去细心观察植物的生长特点；在父母的指导下亲手去种植蔬菜；同家中所饲养的各种小动物在一起玩耍等等，待学生对身边的动植物产生了初步的认识之后，教育者就可以结合教材内容来告知他们一些先进的养殖和种植技术，并教给他们不同动物的生长与生活习性，在轻松愉快的氛围中接受更多的科学知识，将求知和求真的种子播种到每一位学生的心中。

三、进一步加强教师队伍的建设力度，提升教师的综合素质

高水平的教师团队是确保科学教育顺利快速提升的基础保证，因此，加强对农村小学科学教师的建设力度是当前所有农村小学都应该去首要完成的一项工作任务。首先，校方领导应当增加对教师的培训次数。科学课程的教育者应当同时掌握“生命科学、物质科学以及空间科学”这三大领域中的知识内容，并且在此基础之上明确“科学探究、教学方法、情感表现以及科技社会”这四个方面的科学素养。在此基础之上，针对小学科学课程教育者的培训要围绕以下三点来开展：第一，全面更新和优化教师的教学观念，将学生设为课堂中的教育主体；第二，将课程重点设为培养学生的动手能力和自主思考能力；第三，提高科学课堂中的多媒体技术水平，尽可能的为学生营造出一个开放式的学习环境。其次，小学院校的领导者还应当经常性的在组织一些公开课，让科学教师能够身临其境的学习到优秀课堂中的教学方法，全面提高自身的感性认识；再次，校方应当积极的向当地教育部门和政府管理部门提出帮助申请，而教育部门则需要整合当地的教育资源来对小学科学教师展开集中培训，利用假期的时间来传授一些先进的教学理念和知识内容，通过以点带面的方式来让农村的科学教学水平得到整体的提高；最后，校方领导还要高薪聘请一些科学领域中的专家来到学校中为教师进行现场指导，并拿出更多的时间和精力投入到对科学教学技术的研究工作中，从根本上提高教育者的科学素养与创新意识。

四、拓展教学思路，培养学生的创新性思维

通过上文中的介绍可知，小学生的性格特点即为好奇心强和活泼好动，教育者可以充分的利用这些性格优势来发展学生的创新思维，让他们可以对科学课程的学习抱有更多的兴趣。例如在教授《赤壁之战》这一课程时，教育者可以利用多媒体技术来向学生播放一些火攻的画面，让他们在观看影片的同时思考这样两个问题：诸葛亮为什么要选择在这个时候举兵攻打曹操呢？除了影片中所演的火攻，还有没有其他更好的取胜方法呢？在这里笔者想要借用爱因斯坦的一句名言，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，教育者如果能够运用好启发式的教学方法，不仅能够让学生更加深入的掌握在课堂中所学习到的科学知识，同时还能够让他们在探索未知的过程当中不断的发展自身的创新能力。

参考文献：

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