初中英语课堂提问的策略与实践研究

方德茶

摘 要：在初中英语课堂教学上，课堂提问是非常重要的组成部分，可以构建师生之间相互沟通的桥梁。因此，课堂提问的质量对英语课堂教学效果有着直接影响。通过恰当的提问可以有效启迪学生思维，激发学生对英语学习的兴趣。本文探究了初中英语课堂现阶段存在的问题，强调了提问的重要原则，旨在进一步推动初中英语教学的发展、建设。

关键词：初中英语；课堂提问；策略；实践研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-005-01

在素质教育的不断落实以及新课改的实施的前提下，国家和社会对初中学校的教育重视程度不断加深，对在校老师的教学方法提出了更高的要求。于此同时，初中英语的教学收到了格外的重视，在英语教学中课堂氛围始终是教师需要关注的焦点，好的课堂氛围直接影响着学生课堂学习的好坏，关系着教师的教学效果和教学质量。这就要求初中的英语教师积极的响应国家的教育方针以及政策，在课堂上不断地采取创新的教学方法，努力创造适合学生的良好教学氛围，在良好的教学环境中提高学生们的学习兴趣，自发的提升学生的英语学习能力和学习水平，提高教学质量。英语课堂提问可以在课堂上很好的设置疑问，激发学习兴趣，是一门教学艺术。英语教师可以通过恰当的课堂提问鼓励学生自主学习，激发学习兴趣，提高合作、探究能力，培养初中生对问题的分析、解决能力，因此有效的课堂提问对英语教学成败有着关键作用。

一、初中英语课堂提问存在的问题

1、教师对英语课堂提问不重视。教师在初中英语教学中有着非常重要的作用，不但要完成课程教学的全部内容，而且每一堂课内容都不尽相同。以此，教师在教学中的方法直接影响着英语教学质量。然而，教师在长期教学工作中，是不断重复的过程， 送走一批学生，又迎来新的学生，因此教师的工作很容易固化，在教学中产生懈怠， 使得很多备课内容都是重复的，课堂创新变得困难，在英语课堂提问的设计上变得更加一成不变。设计出让学生感兴趣的课堂提问需要将日常生活和英语课教学的内容紧密的结合，不但能提高学生英语课教学质量，还能够提高学生的英语学习兴趣。

2、课堂提问的节奏把握不好。有的教师在课堂提问过程中节凑过快，学生思考跟不上节奏，还有部分老师过分依赖课堂提问，把大多的重难点知识都通过提问方式来讲解，这样不仅起不到很好的记忆效果，还会减弱学生对教学内容的印象，达不到应有的课堂提问效果。如果教师在课堂提问中不能根据学生的思考时间进行提问的有序停顿，往往会让学生觉得无所适从，无法做出问题的相应回答。提问分配的不合适会使得学生感受到学习压力，容易让学生产生反感的厌学情绪，不利于学习节奏的控制。

3、初中英语课堂提问质量不高。课堂提问尽管占有一定的课堂教学份量，但相对于重点内容、课堂实验等问题更容易受到忽视。加上教师教学学习交流的机会不是太多，英语教师认识不到教学的欠缺，对英语课堂提问的把握不够准确。这就使得对课堂提问内容的针对性以及目的性不明确，内容上也较为单调。一旦课堂提问不能有效针对授课的内容，学生就很难掌握教师讲课的重点内容，不能达到加深问题理解的作用，甚至使得学生对相关的概念产生混淆，不能及时掌握英语教学的重点知识。另外一方面，课堂提问存在形式较为单一，教师由于长期釆用固定的提问形式，让学生对英语课堂没有新鲜感，可能使学生对课堂提问产生厌倦情绪，难以实现预期的教学效果。最后，教师在课堂上的提问缺乏连贯性，很多教学内容不能和以前的课堂内容很好的结合起来进行提问，难以体现出课堂内容的连贯性，学生因此不能在提问中回忆起以前的课堂内容。

4、课堂提问后问题处理不当。很多教师对课堂提问的利用不充分，不能把这个环节有效的融入到课堂中进行讲述，很容易使得课堂提问脱离教学内容，这主要由于教师对课堂提问的缺乏控制，达不到课堂教学预期的效果。这可能是因为教师对课堂提问的效果没有准确的预测，学生在回答问题时缺乏积极性，甚至出现冷场的状况。另一方面是教师对问题的总结或者评价不到位，只是简单地总结问题的正确，没有深究问题的原因，使得学生对问题的印象不深刻，不了解里面的英语内容原理。

二、初中英语课堂提问的原则

1、科学性。初中英语课堂提问必须遵循科学性原则，保证重点教学的突出，问题的难易程度要求适当，教师要根据学习内容的重点要求进行课堂提问，让学生产生学习兴趣，了解学习规律。此外，科学的提问要求问题能以点带面，达到全面复习的结果 ，要使全部学生都能够了解课堂教学的内容，选择性选择学生来回答问题，加强学生对课堂内容的记忆。

2、适切性。也就是适当、确切的进行英语课堂提问，能够最终达到预期提问的目标，不仅体现出课程内容的重点，还要保证学生对课程难点的把握。不能指望通过提问能够解决所有的课程问题，但是一些简单的讲述不能让学生记住的问题可以通过问答的方式加深理解。教师可以采用题点式，也就是通过具体题点让学生理解课堂的别的内容，深化初中生对英语课堂的记忆和理解。

3、多样性。课堂提问的多样性不仅使得学生通过相关问题了解到更多教学内容，而且可以引发更多的学习兴趣。通过不同层次、不同种类问题的提出，学生很容易感受到英语课堂上的轻松和欢乐，激发英语学习兴趣。多样性首先包括课堂提问本身设计上的变化，保证问题难易结合、涉及到课堂教学的多个内容，体现课堂教学重点，；还要保证在提问形式上的多样，尽量通过不同形式来考察学生的理解能力，活跃学生的思维；再有就是课堂提问的对象要广泛，不能使得提问的对象只局限于一部分学生，尽量让学生全部参与进来，让每个学生从课堂提问中都能有所受益。

三、结论

课堂提问是一个相对复杂的程序，是师生互动的重要环节，课堂提问的技巧直接影响学生从课堂提问中收获知识量的多少。这就要教师改善提问的方式，优化课堂提问的程序，利用好课堂提问相关的肢体语言，增进师生之间的感情，鼓励学生回答问题。科学有效的英语课堂提问能够吸引学生，使得学生积极的学习课堂知识，在学习中不断自主创新，达到更好的教学效果。

参考文献：

[1] 汪永平，浅谈初中英语课堂提问的探究[J]现代阅读，2011年第4期.

[2] 耀 发，有效教学离不开“以学定教''[J]现代教学，2009年第6期.

[3] 罗秀锦，浅议掌握学生的特点是教学成功的关键[A]国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华南卷），2012年.