高中心理健康教育与研究性学习的整合

黎娟娟

摘 要：随着新课标的不断改革，心理健康教育在高中德育教育中具有重要作用。目前我国高中心理健康教育主要采取外在辅导的方式，没有充分发挥出高中生的主体作用。为了改善这一现象，在对高中生进行心理健康教育时，将研究性学习与其进行整合，从而加强对高中生的心理健康教育。本文分析了影响高中生心理健康的因素以及存在的问题，探讨了高中心理健康教育与研究性学习的整合策略。

关键词：高中心理健康教育；研究性学习；整合

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-005-01

高中生随着青春期的变化使其具有一定的特殊性，针对高中生心理健康问题，教师应该予以重视，同时做好心理健康教育的工作。由于高中生的心理发育并不是很成熟，所以很容易会受到外界因素的影响，导致出现心理不健康的现象。同时受到应试教育理念的影响，高中教师往往忽略了对学生的心理健康教育，也没有采取有效的措施，对高中生的心理造成严重影响[1]。相关资料显示，研究性学习能够在一定程度上加强学生的心理健康教育，同时两者具有内在的逻辑性和一致性，如果将两者进行有效的整合，不仅能够扩展研究性学习的活动领域，还能加强对学生的心理健康教育，是高中心理健康教育发展的不然趋势。

一、影响高中生心理健康的因素

根据相关资料表明，影响高中生心理健康的因素包含以下几个方面：社会因素，在信息网络化的今天，许多计算机设备在生活中得到应用，其有利也有弊，很多高中生受到网络游戏的诱惑不能认真学习；家庭因素，大部分家长只重视学生的成绩，忽略了对学生的心理教育，给学生造成较大心理压力；学校因素，受到应试教育的影响，学校没有重视学生的心理健康教育，导致学生学业压力大；自身因素，学习环境以及人际关系的问题，对学生的心理造成一定的负面影响，从而影响了学生的心理健康。

二、高中学生心理健康教育存在的问题

1、教育观念认识不够

在对高中学生进行健康教育的时候，很对学生因为对教育观念的认识不够深入，许多学生不能认识到心理疾病所造成的危害。所以，这种教育方式只是将心理健康教育的目标放在表面，仅仅对那些需要帮助的学生才会有作用，降低了教学效果。

2、心理辅导教师专业度不够

根据相关资料表示，我国心理辅导教师的数量比较少，与学生的比例不平衡。高中心理健康辅导教师主要有两种：一种是由班主任或是辅导员所担任的；另一种是从事思想政治工作的教师。但是这些教师都不具备相应的业务水平，同时接受培训和外出进修的机会也很少，导致教师专业水平不高。

3、心理健康教育体系不完善

长期以来，心理健康教育在高中教学工作中不被重视，其在体制和经费方面没有保障，导致学生心理健康教育工作无法开展。在高中教育过程中，没有建立完善的心理健康教育体系，同时缺乏时效性，其硬件和软件设备也不齐全，影响了教育体系的发展[2]。

三、高中心理健康教育与研究性学习的整合策略

在高中教学体制中，心理健康教育对学生具有重要作用。为了能够顺利开展心理健康教育工作，不仅要具备教育理念，还要有合理的教学方式。心理健康教育与研究性学习在内在方面具有一定的逻辑性和一致性，所以实施研究性学习对开展高中心理健康教育具有重要性。

1、创设情境、激发学生的兴趣

在高中开展心理健康教育研究性学习的时候，教师需要对情境进行创设，同时采用多种教学方式，例如：演讲、比赛或是观看视频等。其主要的目的是为了激发学生的兴趣，为学生创造一种宽松、公正以及民主的活动氛围。当学生处于这种氛围时，才会放松心理状态，将自己内心存在的问题暴露出来，并通过教师的指导克服心理问题。例如：早恋问题，由于高中生处于青春期阶段，可能会出现早恋问题，所以教师需要采用正当方式对学生进行教育，既不能伤害学生的心理，也不能放任不管。教师可以和学生进行沟通，并给学生举一些实例，让学生明白出现早恋情况属于正常现象，但是作为高中生需要以学习为主，可以相互鼓励、相互促进，成为学习的好伙伴。

2、制定主题

在高中心理健康教育的时候，教师需要以学生为主体，走进学生的内心世界，而不是让学生被动的接受教育，这样会降低学生的积极性，从而产生回避心理。所以教师需要提前制定出主题，让学生在课前了解主题的内容，教师讲解完心理学基础知识之后，让学生主动思考并提出自己的想法。这样不仅加强了学生的探究能力，还提高了学生自主学习能力。

3、探究准备

开展研究性学习主要有两方面准备工作，即知识准备和活动分组[3]。针对某一心理问题开展研究性学习的时候，教师需要将相关的心理学基础知识传授给学生，之后再对问题进行探究，其知识准备工作是对研究性学习的观点，环节以及方法等进行介绍。教师可以采用分组的方式，按照学生所反映的心理问题进行划分，将相同心理困惑的学生安排在一组。这样学生就不会受到自尊心的影响，将心理问题讲出来进行研究性探讨，不仅锻炼了学生交际的能力，还帮助学生树立自信心，达到了开展研究性学习的目的。

4、针对性研究学习

在高中心理健康教育开展之前，教师需要对实际情况进行调查，针对每个学生的心理状况进行分析，并确定学生存在的心理问题之后采取针对性的措施，学生在分组之后也可以根据教师的指导，对自己内心的想法做出正确的判断，从而促进学生心理健康发展。例如：教师可以根据“校园暴力事件”展开心理健康教育讲座，要求学生积极参与，教师将课前收集到的有关事件的视频播放给学生们观看，然后通过小组成员内部的研究，提出自己的观点和感想。之后教师再根据心理学知识为学生进行讲解，让学生了解到校园暴力事件的严重性以及心理问题的危害性，从而使学生认识到心理健康教育的重要，并提高了学生的积极性，加强了心理健康教育与研究性学习的整合。

四、结束语

综上所述，心理健康教育对高中生心理发展具有重要意义，然而将心理健康教育与研究性学习进行整合，不仅使心理健康教育工作顺利开展，还促进了学生心理健康的发展，使学生能够敢于面对自己的心理问题，并通过研究性学习解决内心困惑，值得在教育领域广泛应用。

参考文献：

[1] 吕 玉.高中心理健康教育与研究性学习的整合[J].教育科学研究，2010，03：66-69.

[2] 朱亚春.高中心理健康教育与研究性学习的整合[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，12：53.

[3] 段艳婷.当前高中心理健康教育存在的问题与对策分析[J].亚太教育，2015，04：233.