浅谈学生物理兴趣的激发与调动

姜斌

（吉林省白城市通榆县第二中学 吉林 白城 137205）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-288-01

著名捷克斯洛伐克教学家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此在新课程标准改革下，在教学中如何激发调动学生的物理学习兴趣，是学好物理的关键之一。

在初中的物理的教学中，我根据学生好奇心强，喜欢新鲜事物，奇异的刺激对他们有很大的吸引力，并能引导他们主动去探索的特点，在教学中突出一个”趣”字，收到了较好的效果。

一、实验激趣

实验在物理教学中的重要性不容置疑，但只有新颖有趣才能吸引学生。我在上课时除课本上的演示实验与小实验必做外，争取每课都设计一个新颖的有趣的实验。如讲大气压时，除讲解书上的马德堡半球的实验外，还把一个气球放在气罩内.抽去罩内空气.气球膨胀.放进空气气球恢复原状；让学生实验，将一空牛奶盒用力吸气，盒子立刻扁了，使劲一吹盒子又鼓了。真实地感受大气压的存在。讲凸透镜的会聚作用时，让学生用“水”点火，学生兴趣高涨。（让学生用家里废旧的白炽灯泡装满水，相当于凸透镜，在太阳光下点燃火柴。）

二、生活激趣

在新课程标准改革下，物理生活化是新课标改革的一个显著特点。利用生活中奇异的物理现象，抓住学生求知欲望和好奇心强的心理特点，组织学生课外活动，鼓励学生完成小实验及小制作，有条件情况下还可以搞一些小设计，小发明，有利于物理学习兴趣调动与培养，起着学习导航的作用。

三、例子、比喻生动激趣

一个恰当的比喻，一个新颖有趣的例子，往往引起学生的极大兴趣。一名出色的物理教师就在于传授知识的过程中能紧抓学生生活中的物理现象.吸引学生，充分调动学生的学习兴趣。物理课堂用语虽不像文科那样词汇丰富，但也要做到抑扬顿挫，条理清楚，举例切题，新鲜有趣才能使学生愿意听、听得懂、学得好。讲电阻时我是这样举例的：¨假如一个广场正在集会，这时一个人要从广场一边到另一边去，他怎么走呢？显然得从人缝中挤过去。我们知道金属导体中的电流是自由电子定向移动形成的。这些电子在通过导体时要穿过原子的空间，像人在广场上钻人缝一样；同时还受到失去电荷显正电的原子核的吸引。这样的比喻虽说不十分恰当，但学生听起来感到亲近、生动、有趣、听得懂。

四、教学激趣

每个教师都有自己的一套教学方法，都会形成自己的教学风格。这固然是一种优点，但若长期用一个教法，一种模式，势必影响学生情绪，使他们失去学习兴趣。

教法常新，创意与激趣有机地的融合.才能激发与调动学生的学习兴趣。在学习物理伊始，教师的生动的讲解与多媒体的演示，将学生引进物理的科学殿堂。关于马德堡半球实验、雪山喷涕引发雪崩等科学的讲解，学生兴趣大增。讲浮力时，课前布置小实验：将冰块放入水杯中，水刚好满，问冰化成水后水是否会溢出？简单的磁现象一节，采用边演示边讨论；串并联电路计算较难，则教师重点讲解，以不同的教法和学法激发和调动学生的学习兴趣。

五、多媒体激趣

物理教学与多媒体的整合，是新课改下的必然趋势。多媒体教学是物理教学的有效的辅助教学手段之一，它图文并茂，生动形象，从多角度展示教学内容，有些课堂上不能做的实验和课堂演示效果较差的实验（例如：马德堡半球实验、内燃机工作原理，发动机，电动机等）通过多媒体平台展示，直观，生动、形象，有力地激发和调动了学生的学习兴趣。

六、习题激趣

练习题对于巩固、加深和扩展学生的物理知识，培养学生的能力有着十分重要的意义，也是物理教学的一种辅助手段，题目一定要新颖，并具有思考性。如讲相对运动时，我出了：第一次世界大战时，一个法国飞行员在飞行时，觉得耳边有个东西在动，伸手一抓，抓到一颗德国子弹，他为什么没有被子弹打伤？讲完浮力我出了：在一水池当中有一装满石块的小船，若把船上的石头全抛人池中，水面是升高还是降低等习题，既有兴趣，又能开发学生的智力。

七、合作氛围激趣

尊重和认可学生的学习成果，从而对合作学习产生浓厚的兴趣。让物理走进学生的生活，培养学生应用物理知识的能力，是现代课堂的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。如物理中的课题研究、课后的小实验、有些家用小电器的修理、自行车的摩擦力探索等待。在实践活动中，学生体会到物理与现实生活是分不开的，有着广泛的实用性，学生会感到自己所学的知识在生活和工作中起到很大的作用。这样，学生就乐意去实践，乐意去合作，强烈的参与意识、浓厚的合作氛围就形成了。

八、多种评价激趣

客观的评价方式能通过学生参与评价促进学生合作学习，以激发学生潜在的积极性和创造力。传统的评价方式，评价主导在教师，学生是评价的对象，这种只接受评价结果，没有参与评价的意识，抑制了学生的自主意识和能力。构建学生自评，组间评、师评结合的评价激励机制，给学生的成长全方面给予正确引导和鼓励，能促进学生的学习的兴趣。

总之，不管采取哪种教法，都要求教师在教学中抓住每个环节，增加教材、教学的趣味性，使学生在“趣”中获得知识，提高学习物理的效果。