初中英语听力提高措施浅议

邹丽君

摘 要：英语听力是学生从事语言交际的一项基本能力，在听、说、读、写、译各项能力中，“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的。长期以来，听力一直是学生学习英语的薄弱环节，在各类英语考试中，听力理解是学生最没有把握的项目之一。因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。教师必须重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法，二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。

关键词：初中英语；听力提高；措施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-380-01

初中英语听力教学就是培养学生的获取听取信息的能力。由于听的过程具有瞬间性，而对语流的感知到理解却是一个复杂的过程， 这就需要听者进行记忆、辨别，完成这一系列过程，就必须对听者进行系统的技巧训练。然而，初中英语教育侧重于对学生语法教学，忽视了英语听说训练，导致学生听说能力比较低，限制了学生英语能力和成绩的提高。因此，初中英语教师必须采取有效的教学方法，提高听力课的教学效果，增强学生的听力能力。

一、明确听力教学的目的，制订合理的教学计划

听力教学的目的是要培养学生有效地获取口头信息的能力，要培养学生运用英语进行交际的能力，最基本的交际手段便是听。弗里斯（c.C.Fries）曾说过：“学生学会说英语的前提首先是听。”为此，我们根据学生的具体情况，每学期初制订出合理的教学计划，对学生进行专门的听力技能训练。并根据各年级的不同要求，在语速、呈现内容的次数、课时安排以及教学效果等方面均作不同的要求。同时，在单元测试、期中、期末各考试中均安排30分的听力测试成绩，计入总分。

二、英语教师要用英语组织教学，给学生多创设英语语言环境

新教材英语的特点是口语化，交际化，实用化，其内容非常贴近生活。而在大部分中学缺乏学英语的语言环境，学生只有在学校才有接触英语的机会，只有在英语课堂才有感受英语氛围的可能。因此英语教师应认真地用英语组织教学，在课堂上多用准确，易懂，学生已知的英语，少用汉语来组织教学，碰到不易理解的内容，我们要结合手势、表情、语气、或一些板书来帮助学生理解所讲英语的意思。这样既可以激活课堂气氛，激发学生学习英语的积极性，自觉性，从而培养他们学习英语的兴趣；又可以给学生创设英语语言环境，让他们多一个接触英语和听英语的机会。注意改进教学方法 首先，在进行英语短文式较长对话的听力训练时要分散听力难点。 其次，应改变听———做题———核对答案这种单一的教学模式，在上听力课前几分钟里，教师可选放一些内容简单、形式活泼、旋律明快的英文歌曲，并借助形体语言或画面形式，帮助学生理解歌词大意。有条件的学校还可以利用语言室里的听力抢答设备，让学生猜英文谜语，抢答问题。通过这种方法，学生的兴趣增强了，自然而然就能锻炼并提高自己的听力水平。

三、教给学生一些听的技巧

任何一种语言所表达的思想都具有一定的逻辑思维关系。因此，我们可以利用有关的英语连接词，根据说话人的语气和语调的变化以及练习材料已经提供的文字材料来进行合乎情理的猜测和推断。如听音之前，尽快浏览练习中选择项，找出共同点和不同点，再依据自己的知识和经验进行假设，推测可能要回答的问题。

学生听录音时，普遍存在力求听懂每一个词、每个句子这样一种心理，结果却常常顾此失彼，只记得支离破碎，抓不住主要信息。教师应引导学生将注意力放在所听内容的中心思想上，引导学生把重点放在捕捉所听材料的关键细节上，如重要的数字、时间、地点等，遇到个别听不懂的词或句子时可以先放过去听完全文，有时理解了全文，也可帮助理解个别的词和句子。此外，我们要引导学生养成在听的时候做笔记的习惯，有效地运用缩写符号记录重要信息、容易忘记的内容时间、地点、数量。

四、听读结合，异曲同工，相得益彰

要提高听力水平，读书也是必要的准备。 “读书破万卷，下笔如有神”，没有读的积累，就没有写的灵感，更没有听的感觉理解。每节课前5分钟时间，是老师引导学生读的一个好时机，让学生课前轮流搜集课内外名言、幽默时事、小故事等简短英文，每节课让一位学生大声向同学们演说、讲解新单词，即扮演小老师角色。帮助学生从不自觉到自觉主动地阅读，让学生在搜集、查阅中体会英语的无限乐趣，充分发挥学生的自主意识，给学生创设表现的机会、创设体会成功喜悦的机会。最终达到将外在力量的作用转化为学生内在的需要。

五、重视培养学生的听力解题技巧和良好习惯

学生往往有这样一种感觉，听力训练的内容不难，但做起题目来没把握。其问题就在出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力呢？

1、告诫学生听前必须快速浏览练习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息。

2、专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可以掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一个单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。

3、眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写并抓住主要成分。

六、做好听后纠正工作

无论训练材料的内容简单还是复杂，练习题是易还是难，都要做好练好的纠错工作，尤其是对一些较灵活的、容易出错的题目要格外重视，可让学生在重听几遍之后再分析致误原因，切实予以纠正。

提高听力不是一朝一夕的事，要经长时间的科学训练，掌握一定的听力技能、技巧。训练过程要遵循由浅入深、由易到难、由慢而快的循序渐进原则。听力训练的内容一般应按照从音素——单词——短语——意群——升降调——句子——短文的顺序进行。听力训练一般采用以下方法：听音模仿朗读、听音后复述和边听边写等。但无论是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去练习才会有效果。

总之，听力课要听说有机地结合，要打破单一听的方式，发挥学生的主体作用，充分调动学生的主动性和积极性，多听、多读、多运用，培养学生的听力技能和多种技能的综合运用能力，才能适应新课程的要求，才能取得理想的教学效果。