藏语文教学中创新能力的培养

更桑才忠

摘 要：小学藏语文也是一门基础学科，藏语文教学中培养学生的创新能力也显得更为重要，本人笔者从三个方面进行了浅谈，即： 要抓住教学的关键和重点；创设良好的氛围和环境；重视体验，培养能力。

关键词：创新能力；藏语文教学；重视体验；创设情境

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-217-01

教育的目的在于培养社会有用的人才，特别是要培养出有能力创新的人，因此我们作为第一线的教育工作者一定要在教育教学工作中要把培养学生的创新能力当成工作的重中之重来抓，那么如何在藏语文教学中对学生进行创新能力的培养呢？

一、要抓住教学的关键和重点

要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新思维，创新思维是培养创新能力的基础，教师要抓住教学的关键和重点来激发学生的创新思维，使学生的思维动向和思维深度向着更远、更广、更深的方向发展，促进学生的创新思维能力的形成。每堂课都有教学的重点和难点，教师的教学都是围绕这个重点来逐步实施教学过程的，因此在教学活动展开之前要让学生明白和知道学习本节课的重点和难点，引起学生的高度注意。但如何让学生明白和知道学习的重点和难点呢？这就要靠教师的教学艺术和能力，不同的教师展开才能和艺术的方式和方法也各有不同，有的教师直接告诉同学重点和难点以及关键内容，但有的老师用引导的方法逐步进行所学的重点，让学生明确难点，化解难点，掌握重点。如： 有的老师在黑板的一角将该学的重点、难点等内容简短地写了出来；有的老师把所要学的重难点内容简略地进行了概述和说明，以方便于学生的注意和重视；还有的老师通过声音大小、音调高低以及运用手势的动作、板书等的变化来吸引学生注意；还有一些老师利用教学模型、直观教具、多媒体计算机等来吸引学生的思想注意力，刺激学生的大脑活动起来，并进一步拓宽学生的思维，扩大学生的视野，使学生对所学的内容在大脑中有深刻的印象，调动学生的学习积极性和主动性，激起学生求知的欲望，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力，发展学生的创新思维能力，培养学生的创新能力。

二、创设良好的创新环境和氛围

创新精神是创新能力的前提，只要有了创新精神，就说明学生产生了创新的动力和欲望，就有希望会发展成为创新能力，因此激发学生的主动创新精神又是一个教学的重点和关键，要激发学生积极主动创新的精神，首先要培养学生独立思考与创新性解决问题的能力。教师的性格和特点或多或少地影响着学生的发展，但教师的一个共同点就是为学生着想，为学生的一切发展服务，其中教师的一个基本工作点就是课堂上为学生的学习和创新创设良好的环境、情境、氛围是每个教师都要做的第一个事，这件事如做的踏实、做得好，相当于给学生的发展提供了机会，给予了创新的空间，在这个空间中学生可以自由地展开想象的翅膀，发展自己的想象能力，为学生的创新打下坚实的基础，所以教师在平时的教育教学工作中一定要为学生创设充分发展的宽松、和谐、民主、愉快地学习环境和氛围，更重创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主处理问题，进行全方位的思考、探索来获取知识、技能情感与态度，并形成自主发展的能力，而整个过程都是精神所主载，没有精神给予的力量，就不可能进行深入的研究和探索。但对于学生学习和创新精神的激发和培养也不是一件简单和容易的事，教师要在教学方法上需要下一凡功夫，要在教学内容上更要进行仔细的揣摩和深究，要用先进的教育教学方法和能激发学生学习和探究的学习内容来实施教育教学过程，把学生的学习积极性和主动性调动起来，把学生的思想注意力集中到课堂学习中，让学生在课堂上充分发挥自己的聪明才智，展示自己的才能，因此要在课堂教学中合理地设置教学方法，安排适宜的教学内容，让学生参与进来，让学生在整个学习的过程中进行讨论、探究，并汇报讨论结果，讲解讨论过程，这样不但可以培养学生动手、动脑、动口、动耳的能力，而且可以训练学生的思维，提高学生的思维创新能力，更能培养学生进行主动学习和创新的精神。

三、重视体验，培养实践能力

新课程非常关注学生的体验，让学生在体验中增长知识和获取技能，因此，可以肯定的说：“学习的过程并不是把别人的文字和符号化为自己的生活，而是要借自己的体验把生活化为文字、符号、情感、感受和理解，从而取得营养物质，达到主动地吸收、自觉地获取、高能力的反馈”。有的教学课本内容虽然离学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，但还是有办法缩小距离、贴近生活，教师可以借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起学生的高度注意，促进学生较好的理解和体验学习内容。学生参与探究的过程，实际上是一个自我体验的过程，虽然综合实践活动关注结果，但更关注的是探究的活动过程，学生亲身经历了探究过程的苦与乐，就能感悟和体验到学习知识的重要性以及知识对一个人成长过程中的帮助。从小的方面来说，学生通过自我探究，对一个个疑难问题的解决所带来的喜悦是非探究者根本无法体会和感悟到的，特别是对学习成绩不太理想的学生来说，他们解决了问题，就相当于他们自己看到了自身的价值，从而增强了他们学习和探究的自信心，激发了学习精神。教师不仅让学生在课堂上体验，而且更要引导学生走进“大自然”中去活动，享受大自然的美，感悟大自然对社会做出的贡献，让学生明白许多知识跟大自然有着密切的关系，彼此是密不可分的，因此教师要指导和引导学生把学到的知识拿入实践中去检验，去检验中得出结论，这样才能体验到知识的科学性，能真正反应出“知识来自实践，实践是检验真理的唯一标准”这句有科学性的真理。