提升小学语文阅读教学效果的方法

徐雪华

通过对整个小学语文教材的分析发现，阅读在其中占有着很大的比例，并且阅读理解的题目也是在考试当中的重点与难点。然而在具体的阅读教学过程中，总是有各种各样的因素制约其有效地发展。

一、激发学生的阅读兴趣

对小学生而言，要想提高他们的阅读能力，首先要让他们具有一定的阅读兴趣。所以，教师可以首先从为学生设计合理的阅读情景开始，提高学生的阅读兴趣。比如说，当学生在阅读教材当中《麻雀》这篇课文的时候，教师可以先令学生对生活中所见过的鸟进行讨论，然后为学生创设许多鸟在森林中歌唱的情景，使学生在这个情景中阅读。其次，教师需要帮助学生在阅读的时候养成良好的阅读习惯。教师可以为学生安排阅读计划，并且写阅读笔记。久而久之，学生们会将阅读当做自己的一种习惯，对阅读的兴趣也会提高。此外，一些学生对阅读之所以没有兴趣，是因为他们根本不懂得如何进行阅读。在小学生的眼中，他们认为阅读只是简单地阅读文章当中的文字，却不懂得挖掘深藏在文字之后的寓意。所以，这就要求教师在对学生进行阅读教学的时候，要引导学生学会一定的阅读方法和阅读技巧。比如说，教师在令学生阅读《麻雀》这篇文章的时候，教师要令学生学会通读文章，对文章当中的生字词有准确的把握，并且对文章的内容有一个大体的把握。然后教师需要引导学生对文章进行有感情的朗读，感受一下在动物当中蕴藏的母爱。最后教師要引导学生将自己对这篇文章的感受表达出来或者记录下来。这样一来，学生们在教师的引导下，便够完成与作者以及与文章之间的情感交流，从而令阅读教学产生有效的效果。

二、提高阅读教学效果的巧妙提问

教师在对学生进行阅读教学的过程中，需要培养学生的提问能力。在提问的过程中，教师与学生之间能够进行友好的交流和沟通，从而增进师生之间的感情，帮助语文阅读教学的质量得到提高。首先，教师可以采用联系实际的方法。因为小学生所阅读的语文素材，其作者在创作的时候都是有一定的生活基础，来源于生活。所以教师将阅读与生活相联系能够加深学生对文本的理解。比如说，当教师在带领学生阅读《麻雀》这篇文章的时候。教师可以向学生提出各种各样的问题：通过对文章的阅读，这是一只怎样的麻雀呢？如果我们遇到了这样处境的麻雀，该怎样帮助它呢？生活中的你愿意当麻雀还是猎狗呢？在教师这种的假设问题下，学生们会思考如果处于那样的情景自己该如何做。这样一来，学生对麻雀和猎狗这两种动物在本文当中作者所塑造的形象也会有更加深入的了解。其次，教师可以采用抽丝法的提问形式对学生进行阅读教学。所谓的抽丝法就是教师从文章当中选取一些比较优美的句子或者重点词语对学生进行提问，从而考察学生对细节的观察能力。比如说，在《麻雀》一文当中，教师可以根据“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”这一句话，提问学生是如何理解的。又可以根据“既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀”这个问题令学生们谈谈自己的阅读感悟。这样一来，学生不仅能够从整体出发了解作者的写作思路以及作者想要表达的思想感情，还能够抓住细节，寻找到阅读的关键点。此外，教师还可以采用环环相扣的方法，通过对学生提问一个问题从而引发出其他不同的问题，令学生对整篇文章进行全面的思考。比如说，在《麻雀》一文中，教师可以先令学生从文章的语句当中找出这是一只怎样的小麻雀，然后再令学生根据自己找出来的“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”这句话中的“无可奈何”进行词语理解，从而学生能够从麻雀的动作、神态上来体会它的弱小和柔弱。

三、增加学生的课外阅读量

教师对小学生进行阅读教学，除了在课堂上对课文当中的阅读素材进行讲解之外，还必须要鼓励学生增加自身的课外阅读量。所以，教师必须鼓励学生多浏览一些教材之外的文章，拓宽自身的视野。比如说，教师在带领学生阅读完《麻雀》这篇文章之后，教师可以鼓励学生在课外寻找一些与动物相关的文章进行阅读，或者是与文章所表达的主题“母爱”相关的文章进行阅读。这样一来，学生既能够对教材内容进行巩固，又能够加深对这一情感理念的理解。此外，教师必须给予学生一定的阅读指导。教师需要告诉学生在目前这个阶段最适合的阅读书目有哪些，而不是令学生漫无目的地阅读一些垃圾书，影响学生人生观和价值观的养成。

小学语文教师在进行阅读教学的过程中往往会发现一些现实的问题，这些问题往往与自身的教学方式相矛盾。教师需要积极面对这些问题并及时解决。只有这样，语文阅读教学才能有效开展，学生们的阅读水平才会得到提高。（作者单位：江西省定南县第四小学）endprint