高中音乐课堂的交往互动教学方式分析与研究

陈玉梅

音乐课在高中课程建设体系中很容易被学校和社会所忽视，导致音乐课上学生积极主动性不够，课堂效率明显低下，为了有效缓解这一现状，让学生在这一特定环境下掌握好音乐方面基础知识，需要教师不断学习，以获得新的教学灵感，此外还要不断探索去发现新的教学模式与手段，以更加符合高中生的生理、年龄特点，激发学生在课堂上的主动性，从而切实提升高中音乐课堂教学效率。

一、高中音乐课堂教学的现状分析

受到传统教育的影响，我国的高中音乐教学模式一般是按音乐教材科目教高中生学唱歌曲的方式进行的，在此过程中会渗透一些相对简单的乐理知识。课堂教学中并没有突出音乐教学的特征特点，忽视了音乐的趣味性教学，以及对学生思想创造方面的培养。随着我国教育体制改革的深入与推进，在高中音乐教材中削弱了以往的教育性内容部分，而增加了一些趣味性的课程内容。在教学过程中，教师的教学方法比较单一，没有突出学生的主体地位，让学生参与课堂的主动性偏弱。学生方面，在学习过程中态度不够端正，不能按照教师的要求进行有效学习，导致高中音乐课流于形式，课堂效率低下。

二、高中音乐课堂教学的互动教学特点

1.设定目标，体现明确性。高中的音乐教材内容具有教学的针对性，音乐教师应根据相关调查与实际情况，进行音乐教学的趣味性设计。一方面要制定多元化的教学方案，针对学生的个体化差异，实施不同的教学目标，既要注重学生的兴趣培养，也应注意教学任务的全面性，减少学习的针对性与盲目性。另一方面要实现具体化的教学目标，这不仅是一个量化的教学过程，也要体现情感教学的多维度，由此确保教学的方向性与针对性。例如在《乐理知识》的教学中，可通过四个教学目标的制定来完成教学任务，首先是认识与掌握3/4节拍，并感受节拍的强弱规律；其次是深刻体会节拍的音乐表现力；再次是学会利用节拍唱歌；最后是感知音乐中表现出来的强烈乐感，陶冶学生的情操。在这四个目标中，掌握节拍与学会利用节拍唱歌，是十分明确的硬指标，让学生在明确学习任务的情况下，能够积极主动地学习，从而使教学任务也有效落实。

2.选择内容，体现最优化。受教材内容的局限影响，音乐教师在教学过程中也会出现照本宣科的情况，这很不利于学生的兴趣培养，要摆脱教材的束缚，充分展示音乐课堂的魅力，结合学生的实际学习情况进行选择性教学，提高学生的音乐学习热情，增加学生喜闻乐见的内容，最大限度地激发学生的学习兴趣，这是有效提高教学成果的途径，也是实现以学生为主体的教育目标的最佳选择。例如在《大海》的课堂教学中，可以通过互动与学生们交换意见，先启发学生回忆有关海的歌曲，然后从学生们的回答中选择或引导，学习一首同学们更感兴趣的歌曲，这不仅有效地提升了学生们的学习热情，还丰富了学生的课外知识，让学生参与课堂的主动性逐渐提升。

3.执行过程，体现合作共生性。音乐课堂可以在预设情境下充分发挥出教师的主导作用，适当调整教学环节与内容，调动学生的学习热情，凸显学生的主体地位，采取有效的教学手段，提高学生的音乐感知力。例如在上《春之声》这课时，教师可以通过多媒体的课件播放，使蓝天、白云、小鸟、杨柳依依、小河等画面一一呈现出來，在影像的影响下，感受春色满园的动人景象，使学生们融入情境教学中，快速掌握歌曲的演唱。这是一个非常好的教学过程，既是对音乐教师教学的全新挑战，也是促进学生心智成长的重要手段。

4.评价效果，体现民主性。正面的激励与评价对学生起到了触动作用，会由此激发他们的兴趣与爱好，同时也是对学生点滴进步的认可，这将带给学生以鼓励作用，使学生获得更多前进的动力。作为音乐教师，可以通过多种形式的评价方式，发挥激励与评价的作用效果，而且教师应注重对学生的定性评价，实现评价的多样化。例如，在《非洲歌舞音乐》的欣赏教学中，可以通过播放舞蹈视频鼓励学生自发性地表演，甚至是自由发挥，音乐教师也可以带领学生们一起进行集体舞的表演。对于现场表现突出的学生，音乐教师一定要适时表扬，这种评价的力量，不仅使学生倍感温暖，而且会产生许多意想不到的激励效果。注重兴趣教学的运用，需要进行激励与评价，这既是民主平等的教学体验，也是推动良好教学秩序的进行。

随着教育改革的不断推进，教师越来越重视教学课堂上与学生的互动交流方式，高中音乐课堂的互动交流更应发扬以学生为主体的教育模式，从师生互动的内容、形式，具体到相应的策略等，音乐教师都应积极思考与研究，并就展开多种互动方式的应用进行实践探索，以期由此提升高中音乐课堂的教学水平与质量。（作者单位：江西省安远县第二中学）endprint