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如何科学地设定与落实初中体育教学目标

时间:2024-05-11

张俊

一、传统体育课堂教学目标存在的问题

在课堂设计的过程中,对于教学的最终目标设计是最为关键的,在某种程度上来说,教学目标决定着教学模式的选择。在体育新课程改革中,明确地指出在教學的过程中要以学生为主,教师教学为辅,主要是去激发学生的积极主动学习能力。体育课程在传统的教育模式下,主要是以应试教育和分散教学为主,但是在教学的过程中教学内容经常会有所变动。到了初三阶段,体育教学的内容主要是以中考项目的内容为主,对中考需要考察的项目进行多次的训练。另外,初中体育课程具有一定的随意性,大多数课程在开启之前没有明确的教学目标,大部分的教师对于所制定的一些教学体系也不够理解。整体的模糊教学就造成了无法实现教学的目标,在教学的过程中,开展的运动形式较少,对于学生所建立的教学项目也较少,教学只是停留在比较浅显的层面。

二、体育教学目标制定的策略

初中体育教学效率不高的根本原因在于教师在备课时,对于目标制定的缺失或不能有效制定合理科学的教学目标,导致教学偏离应有的教学轨道,出现一定的盲目性,为了有效实现教学目标,应该采取有效的方法来制定科学的教学目标,以促进课堂的不断优化。

(一)全面性目标与简洁性目标相结合。在课程设计的过程中,一定要重视学生对运动知识和能力的学习,摒弃传统体育教学中的缺点,学习其中所蕴含的学习技巧。简化初中体育课堂教学目标,对于重要的教学内容要进行全面而细致化的设计,通过仔细的研究制定措施,解决体育教师在课程设计中所存在的纰漏。在设计体育教学课程目标时,突出教学的主要目标,强化体育教学的理念。关注学生的全方面能力发展,促进学生在体育项目上的发展,深化体育教学的目的。通过体育教学不仅仅要提高学生的身体素质,同时还要健全学生的人格,保证学生可以得到全方面的发展。在设定体育教学目标时,选择目标要在体育教学的范畴之内,在确定完目标之后,就要通过一些的教学措施来实现目标。通过一些具体的体育教学项目,提高学生对体育项目的知识技能掌握,有效地提高学生的体育运动水平。

(二)预设性目标与生成性目标相结合。教师在设定目标时,一般不会将教学的目标设置太高,通常都具有普遍性。简单来说就是教师所设定的课程目标,大多数的学生都可以完成,在教学的具体流程上,并不会太复杂。在教师实际的教学过程中,并不会像教案中所写的那样简单,在实际教学过程中,主要的是通过师生之间的彼此互动,共同来完成一堂课的教学。在具体的教学过程中,老师一定要重视生成性目标,总结自己在以往的教学过程中所收获的教学经验,全面地去应用课程中的资源。同时在教学的过程中,要时刻地去调整自己的教学目标,促进学生在体育方面的全面发展。

如教学“跳绳”和“掷实心球”内容时,首先交代给学生:跳绳和掷球项目人人都会,大家都有成功的可能。然而,绝不能轻描淡写地应对这两个项目,其中它们的动作要领非常重要,诸如跳绳过程中的跳跃高度如何?跳跃频率怎样?还有在规定时间内要避免失误,延续其稳定性等。只有在开始阶段预设好运动过程中的阶段和结果,方能达成较好的生成性目标。教师可让学生分成若干比赛小组,小组内协调合作组与组之间展开竞争,最终请大家一起分析哪些因素会直接影响结果,同学们相互之间进行反复尝试,最终得出共识。

三、如何制定教学目标

(一)教学目标的设计要体现主体性。体育教师在制定教学目标时,要通过教学的目标来展现主体性,教师的教学对象是学生,现代教育主要是以学生为主体。教师最主要的职责就是如何去引导学生自主学习,在学习的过程中学会新的知识,并且在一种较为快乐的氛围当中去体验知识的力量。在初中体育课程目标设定时,就要充分的去了解学生的真正需要,面向所有的学生制定符合学生的教学目标。

(二)教学目标的设计要体现多样性。体育教师在设定教学目标时,不要将教学目标进行统一化设定,要灵活的运用教学知识去设定教学目标,推动体育教学稳定而持续的发展。

初中体育教学应该被各界所重视,为了有效提升体育课堂的实效性,教师应结合所在班级的学情,科学合理的设计课堂教学目标,并将所有教学目标合理的融入课堂教学的各个环节,让学生能充分参与到教学中,起到全面提升学生综合素质的效果,并不断促进学生身心健康发展。(作者单位:江西省大余县池江中学)endprint

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