如何在初中体育教学中发展兴趣教学法

董炎根

随着教育改革的不断深入和发展，以学生为本的教学理念已经得到了广泛应用。兴趣教学已经得到了成熟的发展，这里的兴趣法主要是将情景教学模式、小组兴趣教学、生活化体育教学等多种方式相互组合使用，以此激发学生对体育活动的兴趣，最终达到提高体育教学质量的目的。事实表明，兴趣的培养促进了学生的自主学习，活跃了课堂氛围，对初中生的体育学习产生了积极的影响。

一、培养学生学习兴趣对初中体育教学的积极作用

1.活跃课堂氛围，使体育课摆脱枯燥无味的形象。相比小学，初中教学任务更繁重，学生的学习积极性减少，课堂上的学习氛围也变得凝重，体育课通常都会给文化课让路，长此以往，体育课也变得不那么自由自在了。这种情况下，教师可以采用灵活的教学方式，改善课堂学习氛围。教师可以通过使用多媒体设备，设置情景模式来吸引学生上课的积极性。如教师在上排球课时，可以先在教室里进行理论的学习。播放排球练习的视频，定格运动员的动作，然后具体地讲解每个动作的要领，这种视听结合的方式比查阅参考书更有趣，更有效。学习完理论课后就要开始实践课了。教师应该和学生多进行友好的互动，以幽默的教学方式提高学生学习兴趣。学生对体育的练习项目产生了兴趣，课堂氛围才不会太过严肃或尴尬。

2.缓解学习压力，有利于学生的身心发展。体育原本是一门快乐自由的学科，但是由于升学压力大，课业繁重，学生心理负担重，体育课也经常为文化课让路，以各种理由暂停。对现在的初中生来说体育课已经成了可有可无的课程。事实恰恰相反，体育课是初中教学中极其重要的一门学科。通过锻炼身体，培养运动爱好，不仅仅缓解了生理上的负担，适时的游戏与运动也会舒缓人的情绪，提高人的心理素质。学校应该重视体育教学，体育教师也要不断创新教学方式，跟上时代的步伐，培养学生上课的兴趣。坚持锻炼身体，适时的玩耍，会使学生身心的发展更加均衡。

二、发展兴趣教学法的策略

1.针对学生个体差异，因材施教。每个学生的身体素质都是不一样的，只有将不同层次的学生划分出来才能更有效地实行训练。划分体育层次并不是对学生的歧视，而是一种科学的教学方式。除了划分层次以外，教师也要对学生的心理情况进行分析判断，不同性格的学生要转化不同的交流方式。但是无论是解决什么样的特殊情况，体育教师都要从爱护学生的角度出发，只有这样才能保证客观的、一视同仁地对待每一个学生，也只有这样做，教师才能够取得学生的信任与尊重，學生才能主动地配合教师的工作。总而言之，教师需要对学生进行互动沟通，了解学生之间的差异性，无论是外在的还是内在的，都要留心观察。外在的不同可以通过划分不同层次进行教学，比如说健美操课堂上，教师可以根据学生身高体型或体育素质等划分层次，对每个层次的学生进行不同程度的训练，及时地调整学生的层次。对于内在的不同，也就是所谓的“问题少年”与“三好生”的不同，教师就要转换不同的教学态度进行疏导或鞭策。

2.自由组合兴趣小组。体育课上会有许多集体的活动，教师可以给予学生一定的权利，让学生通过自由组合的方式参与活动之中。也可以让学生自由组合成兴趣小组，这种自由的教学方式可以更好地发挥学生学习的主体作用，促进学生的身心发展。比如说，为了培养学生相互合作的意识和相互竞争的意识，可以从中选用具有合作性质的与抗性特征的体育项目，如拔河或五人接力赛这种类型的活动，这种活动还可以培养学与人友好交流，互相帮助的优良品质。在整个活动中，教师就担任裁判的角色，对学生的体育课程给予及时、准确的评价，并在实际教学中总结问题，解决问题。

兴趣的培养是学好体育课的重要保障。在以学生为本的教学理念下，教师应该重视学生的快乐意识，坚持快乐体育教学模式，也就是指以最佳的教学手段来培养学生深厚的学习兴趣，使学生体会到运动的快乐，更加容易接受体育带来的身体上的疲劳，使整个体育教学过程轻松愉悦，学生能够在快乐和谐的气氛中进行体育活动，强化学生健康生活的意识，促进学生幸福快乐地度过珍贵的青春时期。（作者单位：江西省德兴市第二中学）endprint