基于应用意识培养的小学数学能力

廖慧

众所周知，知识学习的最终目的不是掌握，而是合理应用。现代化的教学追求的是高质量的人才，因而如何在小学数学教学中培养学生的应用意识，已成为了教育界最为关注的问题，也成了检验教与学质量的重要标准。鉴于此，本文以此为探讨中心，对其必然性及具体的方略进行了分析。

一、必然性剖析

1.有益于学习情绪的调动。数学课程教学中想要调动其学习的情绪，并不是简单地教就可以的，这样只能培养出较多机械性的人才，对社会的和谐发展益处并不大。而以应用意识为教学目的的小学数学教学，能够改变其对数学课程的想法，能使其意识到原来知识就存在于生活中，当掌握了丰富的知识之后，能够更好地解决生活中遇到的难题。这样感受到数学知识对自身的益处之后，自然学习的情绪会被无限的调动，会乐于参与到各学习活动中，更好地发挥自己的作用。

2.有益于思考意识的提升。数学课程的学习最离不开的便是思考，思考是学习的灵魂，更是应用意识的重要前提。以往机械化的数学教学中，课中时间被教师大量的讲解所占据，课后时间又被布置的大量作业所占据，因而根本没有思考的空间，更别提思考的意识了。而将应用意识作为教学的目标，则能够通过设置的各种有趣数学活动，使学生开始试着去思考，这样当其通过自己的思考與努力获得一定的成果时，自然自身的思考意识会不断提升，会乐于对任何问题进行思考与分析。

3.有益于实践意识的提升。现代化的社会中，无处不是暗潮汹涌，人才竞争十分的激烈，想要提升自己的竞争能力，就需要不断提升实践能力。而将应用意识培养作为教学的前进方向，能够给教师指明教学的方向，根据此教学方向来设置教学目标，制定教学计划，实施教学活动，才能够真正让学生将知识与生活完美融合，达到灵活应用、举一反三的目的，将学习到知识的作用淋漓尽致发挥出来，相信这对于其综合能力及将来的发展都是百利而无一害的。

二、具体方略剖析

1.生活情境，调动应用意识。对于应用意识的培养而言，创设生活情境是非常有效的方式，较多数学知识都来源于生活，因此，此生活情境的合理创设既能快速吸引其注意力，又能够使其遇到与情境相似问题时，学会运用所学知识讲解实际问题。同时，熟悉的生活情境可以调动应用的情绪，提升应用意识。比如在学习《四则运算》时，可以设计这样的生活情境，将零食卖场搬到课堂中，由学生分别扮演“小吃货”、“店长”，小吃货带来88元钱，先拿了9个棒棒糖，每个棒棒糖的价钱是2元，又拿了5个冰激凌，冰激凌的价钱是棒棒糖的2倍，又拿了8个溜溜球玩具，一个冰激凌的价钱可以买4个溜溜球，请学生们计算一下，最后小吃货还剩下多少钱呢？请将每个零食的价钱都计算出来。这样简单的购物计算题，能增加其参与度，使课堂变得更加丰富与多彩，有益于其对四则运算知识的深入理解与分析，更有益于生活中购物时更清楚的进行计算。

2.结合具体问题，感受应用意义。提升数学应用意识，关键在于让学生感受所学知识的应用价值。当其有了一次这样的感受之后，在以后的学习过程中，会更乐于积极学习并将知识应用到生活中，增强自身的数学应用成就感。比如当学习完《三角形的面积》相关内容时，可以将学生分为不同的小组，并进行比赛。比赛内容：搜集生活中的三角形物体，并用多媒体图片出示真实的三角形房屋，要在此房屋中的地板上铺满地毯，请问如何计算呢？看哪组学生能搜集到最多的三角形物体，并将其面积最快的计算出来。计算面积是生活中常会用到的，只有让其自己亲自动手，才能够在生活中养成意识与习惯，提升其动手操作及应用意识。

3.课外实践，扩宽应用途径。数学课堂中的时间是有限的，活动内容也是有限的，如果仅依靠此途径，很难使其应用意识得到快速的提升。因此，要注重课外实践活动的经常开展，这样能让学生自己搜集资料并利用资料解决问题。比如在学习《圆柱和圆锥》相关内容时，教室中的圆柱形和圆锥形的物品较少，因而可以带领他们走入到生活中，去看一看郊外的烟囱、生活中倒油的漏斗、随处可见的电线杆、大卖场中婴儿的奶粉罐等等，并利用课外课堂来进行对圆柱和圆锥知识点的讲解及面积公式的由来。这样不仅能彻底激发其学习探究的积极性，还可以使学生的视野更加的广阔，提升其对知识应用领域的认识。（作者单位：江西省赣州市蓉江新区潭口镇中心小学）endprint