兴趣是最好的老师

曲发家

摘 要：激发学生在体育课中的运动兴趣的方法是多种多样的。只要坚持“以学生发展为中心”，不断加强教学研究，充分调动学生的积极性，即使相对单调枯燥乏味的内容，在兴趣的驱使下也会变得丰富多彩。

关键词：兴趣；最好的老师

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-049-01

兴趣是激发和保持学生学习行为的内在动力。新体育课程在教学时将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。学生有了运动兴趣，才会经常参加体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育锻炼的意识，才会将体育活动作为生活的重要部分。没有兴趣的学习是被动的，毫无创造性的。因此学习兴趣是目标达成的关键。

一、巧妙设计“导入”，激发学生学习兴趣

“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，进而促使教学任务顺利完成。所以教师应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的学习欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。

二、让音乐进入课堂，激发学生学习兴趣

我在上三年级《各种方式的跳》一课时，在准备部分，我创设了一个情境，让学生在音乐伴奏下跳兔子舞，激发学生参与的积极性，让学生在愉悦的气氛下达到热身的目的，为基本部分学习做好铺垫。

在基本部分教学时，我创设了一个放飞梦想的情境，让学生在《超越梦想》的音乐伴奏下投掷写好梦想的纸飞机，这样能使学生情感升华，积极进行投掷练习，达到发展投掷能力的目的。

放松是一个重要的环节，能减轻学生的疲劳感。然而在音乐的伴奏下放松，更能调动学生放松的积极性，让学生在欢乐轻松的氛围下按音乐节奏拍打手臂、腿部肌肉，从而达到很好的放松效果。因此，在结束部分教学时，我带领同学们在《哈利 哈利》的音乐伴奏下放松手臂、腿部肌肉。

三、妥善安排游戏和竞赛活动，激发学生学习兴趣

游戏和竞赛活动形式多样，内容丰富，一般适宜安排在课中进行。对于那些纪律差，学习目的不够明确，自觉性不高的学生，教师更应运用游戏和竞赛的教学引起他们的兴趣。把枯燥单调、学生兴趣不高的教材，增进游戏和竞赛因素，提高教材的趣味性。如我在上四年级《快速跑》一课时，因为教材内容枯燥，运动强度大，学生练习一段时间后就没兴趣了，所以我在课中加入了一个胸顶报纸快速跑接力游戏环节，不但激发学生练习的积极性，而且让学生进一步掌握了跑得快的动作要领。培养了学生的集体主义精神和责任感，就连那些学习积极性不高的学生也踊跃参加比赛，为小组争光。

四、适当运用激励教育手段，激发学生学习兴趣

在体育教学中，表现特别好的学生，最大的愿望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到这样的情况，我认为应该这样做较好：表扬，就实事求是地表扬，说出好在哪里，同时提出新的期望，鼓励其迈向更高的目标；批评，语言要适度，动之以情，晓之以理，让其在无刺激的环境中，认识错误，改正错误。

结合小学生的生理与心理特点，利用他们的自尊心和荣誉感。用激励性的语言布置任务，促发其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，影响了他们的活动热情。如篮球课上教师布置学生练习定点投篮：“你们必须给我投进去，投不进去的要受罚！”学生听了顿时心里产生莫大压力，在练习中往往不会考虑、领悟动作要领，而是生硬的强求进球。这种情境下的练习效果肯定不会好。如果换成激励式的布置：“同学们要大胆地进行尝试练习，领会动作要领，投不进去没关系，老师再继续指导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定要比前者好。

五、生动形象的讲解，准确优美的示范，激发学生学习的兴趣

讲解是体育课的重要传递知识手段，教师语言的表达能力直接影响到教学效果。富有激情、流利、生动形象、精炼而又合乎逻辑的讲解，对激发学生学习兴趣将起到重大作用；对动作要领领悟、任务完成亦起到明显效果。

人们常说，“说的再多，不如一做，”“说一千，道一万不如做一遍，”此话一语中的。说明准确优美的示范动作在教学中是十分重要的。一个正确的、娴熟的、优美的示范动作，具有强大的感染力，不仅能给学生一个正确、标准的动作印象；更能给予美的享受，激发学生的学习欲望。教学中把握好示范的时机、方向、位置、角度等方面的合理性，长此下去，不仅能大大提高学生对体育学习的兴趣，而且真正能够做到学为所用，感受到体育的精髓。

六、教学手段和教学方法的多样化，激发学生学习的兴趣

众所周知，教学有法而无定法，贵在得法。单一的教法不但收不到良好的教学效果，更可能泯灭学生的学习热情。所以我认为根据课的目的和任务，结合教材特点、运动规律和学生实际。在教学中采取灵活多样的教法、形式活泼的手段不仅可以直接引起学生的兴趣，而且还能使学生更快地学会动作、调动积极性。

教法手段与完成课的任務有着密切关系，决定着课的质量。所以，完成每节课的任务，都不是单一教法手段的孤立应用，而是多种教法手段在教学过程中的统一体现。

教法手段的选择受教材、教师教学水平、学生实际以及场地器材条件所限制。因此，每节课的教法手段应因人、因地、因教材特点而有所选择，灵活应用。