多渠道培养学生识字能力

覃毅

摘 要：识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。低年级的学生要完成一定量的识字任务，但汉字的结构复杂，且类似性大，而低年级学生的空间知觉发展水平仍处于大体轮廓的知觉占优势，而局部分化能力较差，因而掌握大量的生字必有困难，应如何更有效地提高学生的识字能力呢？

关键词：多渠道；学生；识字

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-051-01

识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。低年级的学生要完成一定量的识字任务，但汉字的结构复杂，且类似性大，而低年级学生的空间知觉发展水平仍处于大体轮廓的知觉占优势，而局部分化能力較差，因而掌握大量的生字必有困难，应如何更有效地提高学生的识字能力呢？

一、善于激发学生的识字兴趣

1、利用图画或者直观教具识字。低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。我们知道，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画，在图与文的联系中识字，效率非常高。如：《看画识字真有趣》一文中通过借助插图及汉字在古代的字型认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。同时还可以用简笔画展示出来，学生能很快说形识字，轻而易举地记住这些字。多次使用这种方法，学生也自然学会了，自发地给生字配图画，如：学生给“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相应的图画，还拿给同学、老师看。虽然他们画的不都是象形图，有些根据字意画的，但是学生能自己动手作画，自己交流认识就增强了识字的信心。

2、编顺口溜。顺口溜简单易记，琅琅上口，经常用顺口溜，可对学生识字、记字起到事半功倍的作用。例如，“目”：一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮；“口”：一张大嘴四方方，里面空空无家当。“轻”字可记为“左边车子轻轻跑，空中架起立交桥，横撇是跑道，一点轻轻靠，桥下工人睡着了。”还有“燕”：草头下面有一横，口字藏在北里边，下边还有四点底，春天一到飞千里。等等。学生不仅利用这些口诀识记了生字，而且通过编口诀这种自主地创造性识字方法，学习汉字的积极性也大大增强了。

3、猜字谜。猜谜是激发学生识字兴趣的一种很好的识字方法，它不仅可以活跃课堂气氛。还可以锻炼学生的思维。如：《雨后森林》一课，我以猜谜激趣人手“远看像层沙，近看珍珠一串串。只要它一来，遍地开满会走路的小伞花。（雨）”由学生猜出谜底后，出示“雨”指导学生学习生字“雨”，从而引入课文的学习，激发了学生的学习兴趣。如此有趣的猜谜活动，学生乐学易记，兴趣盎然，识字兴趣有增无减。

4、添减笔画游戏。将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学习识字更兴奋。如木+木：（）；小+大=（）；会一人=（）；本一（）=木；立+木=（）；故一殳=（）；（）+（）：动。这样变识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的智力游戏。

二、教给学生识字方法，培养识字能力

识字教学不能简单地理解为教会学生多少个汉字，重要是要教给学生识字的方法，从而培养他们的识字能力。因而在教学中要根据汉字特点和学习语文的规律，尽量让学生用自己的知识去归纳识字，在教学中，教师要帮助学生总结一些识字的规律。比如：读音归类的规律（立、力、丽）、笔画笔顺的规律（先横后竖：十、木、土、T，先撇后捺：八、人、大、禾，从上到下：卡、王、主）、笔画变化的规律（贝、见）、字形归类的规律（妈、蚂，请、清，竿、赶）等 教师要鼓励学生用多种方法去识字，以找出最佳方法。同时，识字教学中，除了教会学生独立运用汉语拼音认读准字音，教会学生用笔画、笔顺、偏旁、部首、字形结构分析字形，从而提高学生的识字能力外，还应着重教会学生查字典，能借助字典或联系上下文，联系生活实际理解字义，培养学生理解字义的能力。这样把音、形、义紧密地结合起来，才能更好地提高学生的识字能力。

三、结合生活经验。在生活实践中识字

1、利用学校环境识字。校名、校训、各个功能室教室的标志、室内室外走廊上的名人名言，注意安全的提示语以及操场四周墙壁配有图画的文字、道路两旁、花草树木旁边的标语牌，老师、同学的姓氏，都为学生识字提供了一种和谐自然的最佳环境。带领学生走进校园识字，请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字，既起到了教育作用，也增识了许多汉字，发展了学生的思维。

2、利崩社会环境识字。生活中汉字处处可见，各种常见的玩具、文具、生活用具名称，电视、广告及街头标语和身边动植物的名称.可以让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。这样不仅让学生增识了汉字，还培养了学生的观察力和动手操作能力，学生会更容易识记汉字。

四、在识字教学中。加强学生的语言文字的训练

低年级的识字教学中，要注重学生的知识与能力，价值观以及情感态度等的发展。因此在教学中，不能只单纯的去识字，还要注重发展学生的语言，开发学生的智力。在教学中既要抓好学汉字，又要加强听说读写各项语文基本功的训练。

加强低年级学生的识字能力，在小学语文教学中不是一件容易的事，只要老师在教学中抓住低年级学生的心理特征，遵循一定的规律，在课堂上勇于创新，善于启迪学生的心智，让学生真正做到：“动手、动口、动脑”去上课，对学生因材施教，以促进学生的识字能力，帮助孩子学会更多的语言文字，为阅读和作文打下坚实的基础。