多媒体技术在历史教学中的作用

吕伟刚

摘要：随着信息技术的发展，多媒体技术在历史课堂教学中日益突现其重要性。多媒体教学直观性强；能够激发学生的学习兴趣；多媒教学能突显教学难点；激活学生的思维；提高学生的思想品德修养。

关键词：多媒体技术；历史教学；重要性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-332-01

随着信息技术的发展，计算机与学科的整合已经是教育教学发展的趋势。作为一种先进的工具，多媒体技术以其大容量、多趣味和高效率的优势不断受到学生和老师的欢迎。因此，多媒体技术已经成为历史课堂教学中不可缺少的教学手段。

一、多媒体教学能够为学生提供直观感受

多媒体教学，能以形象生动的文字、声音、图像来再现历史。教师可根据教学内容，制定教学目标和策略，按照媒体的功能，择优运用以计算机为主体的电子白板设备，构建成操作性强、效果好的教学设计新模式，把书本的静态描述变成动态的多媒体教学，使形、声、图完美地统一在一起，优化教学。我们在教学时，把剪辑好的《四渡赤水》、《大渡河》等片断给学生观看，使他们真切地看到了红军爬雪山的艰险，过草地的困难和四渡赤水的机智灵活。为了造成强烈的课堂气氛，播放视频的同时，老师声情并茂地朗诵毛泽东的《七律•长征》， “红军不怕远征难，万水千山只等闲……”同时电脑CAI课件显示出长征经过的主要地点及路线。这一课，在视频的直观感受下，学生注意力高度集中，他们的第一信号系统受到强烈的刺激，情绪显现出了历史课上少有的兴奋。在既有可感性又有可见性的教学氛围中，老师不需要费更多的口舌，问题便迎刃而解了。同时又解决了目前历史教学存在的高密度、大容量的现实问题，对培养学生的思维能力有着重要意义。

二、多媒体教学能激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的首要因素。美国现代著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”从这个意义讲，兴趣即是学习的动力，又是学习的结果。运用多媒体教学手段，可使抽象转化为形象，间接转化为直接。通过动静结合的画面、逼真的色彩、美妙的音响效果能迅速传递信息，充分刺激学生的视听感官，使学生大脑处于兴奋状态，从而调动学生的学习热情，激发学生的兴趣，发挥其主体作用。如学习《民族团结》一课时，通过播放视频和图片，学生听着美妙的民歌，欣赏着各具特色的民族舞蹈和服装，学生顿时对学习各民族的风俗文化产生了浓厚的兴趣。在此基础上，教师便问：“哪位同学能讲述自己所熟悉的少数民族的生活习俗？”话音刚落，学生争先恐后，纷纷举手抢答问题。此时，课堂上学习氛围浓厚，学生全身心地投入到了课堂学习之中。

三、多媒教学能突显教学难点

教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破。而运用多媒体技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生多个感官共同作用以强化感知，或帮助他们发挥空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。 如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达•伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。笔者在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多数能讲清楚四位航海家的航海路线。

四、多媒体教学能激活学生的思维

培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体教学能激活学生的思维，是实施素质教育的一个重要切人点，它能开启学生闭塞的思维，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。在历史教学中，只有对复杂的历史材料正确地进行分析、综合和概括，才能揭示事件或现象的本质联系和规律性。所以，培养和发展学生的思维能力和综合分析能力是极其重要的。如讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。

五、多媒体教学能提高学生的思想品德修养

培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在首位，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。多媒体教学的优势在于，它不仅可以寓真理于具体、生动活泼的形象中，而且使已发生的历史事件经过艺术加工，再现在学生面前。它可以创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感，取得良好的思想教育效果。如讲“鸦片战争“内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。

以上是我对多媒体教学的几点认识，虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，已达到优化课堂教学的效果。