如何在中年级加强语言训练

王本乾

摘要：在语文教学中，注重加强语言训练，提高语文课堂的效益。如何在教学相辅中去加强语言训练，进而培养和发展学生的兴趣与能力呢？我是根据小学目标评价来进行探索的。加强语言训练是语文课教学的必需，是教学质量的要求，是进行小学单元目标评价实验的重要途径。只有持之有效地进行这样的语言训练，才能提高了学生的语文素质。

关键词：中年级；语言训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-358-01

课堂教学中的教与学是相辅相成的、缺一不可的，老师的教需要有学生的配合。在语文教学中，注重加强语言训练，提高语文课堂的效益。如何在教学相辅中去加强语言训练，进而培养和发展学生的兴趣与能力呢？我是根据小学目标评价来进行探索的。

一、目标与组织

明确教学目标是教学的基本原则之一。有了明确的目标，才能克服教学中的随意性及盲目性。教师应依据大纲，钻研教材，认清各学年的教学重、难点以及教材的阶段性，衔接性和连续性等等，试以中年级的语文教学为例：阅读课是语文课最主要的形式，而讲读教学又是阅读教学的核心，提高语文教学效率，必须注重师生的配合，加强语言的训练。明确中年级的教学要求，其中重要的一点是：在阅读教学中，明确以写片断作为训练的重点；在作文教学中，明确到以写片断作为训练的重点。只要在中年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，就把握住了训练的阶段性，就为高年级篇的训练打下了坚实的基础，就为提高小学阶段的语文教学质量创造了条件。目标明确后，就应根据自己班级学生的实际，把握课堂的结构，选择好恰当的教学方法及手段，认真备好课，吃透教材，精心设计课堂练习，避免教学中存在的面面俱到，简单的重复等等，以达到最佳的组织教学的效果。

二、过程与内容

课堂教学过程的中心部分，是完成课时教学目的的主要部分，所以，一堂课的成败在很大程度上取决于这部分教学质量高低。如何保证教学的质量呢？我认为必须在课堂上进行扎扎实实的语言训练。即根据课文特点，在抓字词句段篇的知识教学的同时，也应注意培养学生听说读写的能力。

1、化烦为简，灵活导读

中年级的学生，尤其需要老师在学法上给予具体的指导。要让他们带着问题学习，使其在40分钟的教学中，学到他们必须掌握的东西。《大纲》指出：“朗读与默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”这是对读书要求和读书意义的精辟概括，实践也证明，引导学生读书，是对学生进行语言训练的根本途径。在教学中，我们教师不应该让烦琐的分析、讲解侵占学生的读书时间，要在如何指导学生读书，加强语言训练等方面的教学多下功夫。任何一个班级，学生的基础总有优劣之分，水平总有高低之别。我们就应灵活教学了。就“读”来讲，基础好的学生可以要求把课文读出语感——轻重缓急，抑扬顿挫，有节奏，有韵味等；基础差的学生则要求读得流利或者正确——不错字、不漏字、不破句、不停停顿顿，不重复颠例等，这样就能调动学生的积极性，加以老师的正确指导，从而收到很好的朗读效果。

2、形象生动，灵活导练

“君子动口不动手”，讲得多，练得少，是语言训练的一大弊病。在语文课堂教学中，也应采取“动”手，这动手不是在下课前三两分钟抄抄生字词而已。教学实践证明，在课堂上学生讲得头头是道，可是笔述与口述却有很大的差别，动不动“手”结果是大不一样的。根据小学生的年龄及心理特点，动脑又动手可以促进学生的智力发展。在课堂上动手，不但培养他们的能力，巩固所学的知识，也是减轻学生负担过重的保证。就“写”来讲，基础好的可以要求写得具体生动，过渡巧妙，首尾贯通，结构严密等，从段入手，突出篇的训练，基础差的则要求语句通顺、条理清楚，标点符号基本正确，尽量少写错别字等，从句入手，突出段的训练。其他如“听、说、书”等也应如此。语言训练的灵活性，能使“优生吃得饱，差生吃得了”，收到很好的训练效果。

3、力争到位，应多样练就

语言训练应该是多样的。既要有笔头训练，又有口头训练；既有知识训练，又要有能力训练；既有课内训练（听说读写等），又要有课外训练（实践、实验、调查、访问等）；既要有应用训练，又有应试训练等等，只有如此训练，就达到单元目标评价的要求，有利于学生语文素质的全面提高。

4、力求一课一得，增添趣味

这主要是考虑到学生的年龄特点。小学生毕竟是幼稚，不懂事，缺乏自控力，不可能有很自觉的行为。要增加学生学习的兴趣，就要“花样翻新。”可采用“比、评、赛、奖……，”的激励办法。如生字的教学，比一比谁记得快，评一评谁记得好，赛赛谁记得准，比比哪列“火车”开得好，到一单元学习下来，把作业、测试卷互相评评，看谁做得认真，质量高，奖励奖励，这样一来，学生的兴味浓，效果好。在课堂训练里，教师与学生紧密配合，可化静为动，变抽象为直观，从课内到课外，让学生“活练”，如圈圈划划，画画写写，仿写，续写，扩写，改写，写主要内容，写问答题等等，指导学生尽量在课堂上完成练习，只有这样，才能把语文训练落到实处。

在实践中，我体会到：教学相辅，加强语言训练是语文课教学的必需，是教学质量的要求，是进行小学单元目标评价实验的重要途径。只有持之有效地进行这样的语言训练，才能提高了学生的语文素质。