浅谈语文教学细节

蒋庆琼

摘要：老子曾经说过：“天下难事必成于易，天下大事必作于细。”我们常说“千里之堤，溃于蚁穴”、“不积跬步，无以成千里”，细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，细节往往决定成败。教学和其它工作一样，也是由无数个细节组成的，精心打造好教学细节，才能使我们的课堂精彩纷呈。所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。一个好的语文老师一定要懂得放眼整体，同时关注细节。

关键词：小学语文；教学细节

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-205-01

我担任了二年级语文教学工作，二年级的学生好动，爱讲话，课堂效率较差，针对这些情况，我在上课之前首先整顿组织纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，经过教育部分学生上课能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律算基本上是整顿好了。

少数学生还有一个缺点就是书写错较差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从来不检查，针对这些情况，我特别强调书写格式，并要求字写慢些，要写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做，通过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上制定了一条规矩，如果语文作业连续十次得满分老师就奖奖品，这样能激发了优生的积极性，学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。

我对教学工作从不敢怠慢，虚心向同事们请教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，把语文课堂教学融入到孩子们当中，变成学生愉快的学习。

一、学生在“学中玩，玩中学”

这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，激活学生思维，一个字有多种识记方法：看字形认字、根据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。

二、在写字方面，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮

教学时我采用了"读字、范写、评议、" 的方法："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键"写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中，我重视朗读、理解和感悟结合

初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，共同讨论，培养学生的问题意识；在学生习惯的培养方面，在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人

教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在。

玩，是孩子们的天性，将"玩" 引入课堂，享受到学习语文的乐趣。将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习打下良好的基础。今后我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。

总之，关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，成功的细节给人以借鉴，失败的细节给人以启迪。我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”，铺就专业成长之路。“天下之大事必作于细”，教学上任何一次成功的尝试，都离不开许许多多闪光的细节。每一个细节都是钻石，串起来就成为项链。一个人的教学风格由许多不显眼的细节构建而成，没有细节，便没有风格。“海纳百川，有容乃大”。平时多学习，勤积累，多谋善断，最后才能随机应变，挥洒自如。

参考文献：

[1] 朱福兰.小学语文教学中自主合作探究学习方式的研究[J].新科教,2008(12).

[2] 陈莉莉.浅析小学语文教学中的自主探究学习[J].新一代,2012(01).

[3] 李雪燕.浅谈在小学语文教学中如何培养学生自主学习的兴趣[J].教育教学论坛,2010(03).