浅析初中地理教学

刘仁秀

摘要：地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学，地理教学要“以学生发展为本，学习对生活有用的地理”遵循这一理念，在地理教学中应重视地理教学意识的更新和教学技能的提高，这就需从地理教学内容、教学手段和教学方法进行改革

关键词：初中地理；自主；地图；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-212-01

教学，是老师的教和学生的学的统一体，是师生互相交流、互动以及相互学习的一个过程。对于初中地理而言，老师是学生学习的助手，学生应该是学习的主动者。教学过程中，教师应从学生的学习兴趣出发，积极引导学生自主探究和课外实践，合理有效的搞好地图教学，培养学生的综合能力，提高地理教学效率。以下是笔者结合多年初中地理教学经验而做出的几点见解，供大家参考。

一、注重激发学生学习地理的兴趣

兴趣是一个人工作和学习的最原始动力，是学生学习最好的老师，如果一个人从事自己感兴趣的事情，那么他一定会把事情做好；但是如果一个人对一件事情非常厌恶，即使他把事情做好，那也不会给他的人生带来多少好处，学生也是如此。只有在轻松的状态下去学习，才能够真正掌握一门学科。如何提高学生学习地理的兴趣，是每一位教师都应该思考的问题。如果一个学生对地理有兴趣，那么他就会快乐地去学习地理，去接触相关的地理知识，从而增加自己在地理方面的知识积累。如果一个学生对地理没有兴趣，首先受到影响的就是在地理课堂中的气氛以及学生学习的积极性。因此，作为初中地理教师，为了学生能够更好地学习，我们就应该多注重学生学习兴趣的培养，在教学中积极挖掘教材中的有趣因素，在搞好教学的同时也能起到培养学生兴趣的作用，用学生的学习兴趣去带动学生的学习积极性，引导学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

二、积极引导学生自主探索

教育的目的不是仅仅让学生学会和掌握知识，重要的是在这个过程中，要发挥好学生的学习主体作用，让学生学会求知，让他们意识到学习的重要性，让他们成为学习的主人。课程标准也指出：教师是学生学习的参与者、组织者和引导者，学生才是学习的主人。因此，在教学过程中，教师应顺从新课改的意愿，在教学中突出学生的主体地位，积极引导学生自主探索，培养学生的自主探索能力。初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落印证了地球的自主；一年四季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据一些有代表性的地区的自然特征去理解。教师要合理的运用学科的特点，教会学生如何去学习地理知识，让学生在渐渐的学习中养成独立思考和解决问题的能力。

三、合理运用地图教学

地图是初中地理的重要组成部分，也是学生能更好地学习地理知识的关键。地图教学是在地理教学中培养学生观察能力、分析能力、创作能力、实践能力的主要途径。由于初中地理学科内容的基础性特点，学习者无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。地图（包括地理图表和图象）是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图象的了解，掌握判读方法。在教学过程中，教师应积极合理的指导好学生学习地图，培养学生的地图能力。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，是最具地理学科特点的能力，只要学生对地图有一个充分的认识，在学习的过程中学会与地图相结合，改变原有的“死记硬背”的学习方式，那么，学生就能更好的学好地理这门学科。

四、积极引导学生课外实践

课堂的教学是基础，课外的实践是补充。地理学科是一门实践性较强的学科，教学中，教师在注重课堂知识渗透的同时，还应积极组织学生开展课外实践活动，引导学生深入的了解地理，学习地理。例如，教师可以引导学生有针对性的去开展一些环保跟踪调查、举办绿色环保图片展、组织学生观看环保影片等一系列活动，让学生走出课堂走向社会，向人们宣传环保知识，参加环保实践活动。这样既能产生一定的社会效应，扩大环保的普及面，又能在潜移默化中培养学生的环保意识，增强他们学习环保的积极性、主动性以及保护环境的强烈责任感，还能增强他们的社会实践能力。其次，教师还可以带领学生进行一些地方的地貌考察、测量当地的酸雨浓度、记录当地一年四季的气温变化、考察当地的农业发展情况、当地的水土保持情况等等，让学生在不断的实践中渐渐掌握地理知识，学会用地理知识去解释相关的地理现象，使学生在巩固课堂知识的同时还能得到相应的提高。

以上是笔者的一些建议和看法，任何教学模式都不是一成不变的，也不会有一种教学模式可以适应不同时期、不同的个体。在实际的教学中，教师应根据不同学生的不同情况，参照课程标准的要求，以学生的学习及今后发展为主，做到适当的变通。

参考文献：

[1] 邱子兴.初中地理的趣味教学法[J].中国校外教育,2011(15)

[2] 简文妮.在地理教学中渗透科学发展观之我见[J].吉林教育,2011(05)

[3] 周晓青.联系生活，提高初中地理课堂教学效率[J].中学教学参考,2011(24)