如何培养幼儿自主学习能力

蒋丽娟

摘要：学习是由浅入深的、长期积累的功夫，只有融会贯通，才能达到学习的效果。对于幼儿来说，培养自主学习能力更显得尤为重要，工作中，我从激发幼儿的自主性，评价的自主性，参与的自主性等方面进行了尝试。

关键词：幼儿；自主；尝试

中图分类号：G617 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-115-01

《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的学习应以游戏为基本活动。这一提法明确了游戏在我国幼儿园教育工作中的地位，意味着把游戏作为幼儿园教育的基本组织形式，让幼儿在游戏中学习。幼儿的学习活动是对小学这种正规学习的一种准备，这种准备不仅包括知识，更重要的是让幼儿学会自主学习，那么，如何培养幼儿的自主学习能力呢？在工作实践中，我尝试了以下几点做法：

一、激发幼儿的自主积极性

兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用，在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”工作中，要善于抓住幼儿的这一特点，在活动中注意观察他们的表现，关注其对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿积极主动地进行活动。

良好的环境创设应体现开放、自由的特点，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心。因此，为幼儿创设一个宽松的环境是发展幼儿自主性学习的前提。具体包括物质环境的创设、心理氛围的营造 、活动内容的丰富等。激发幼儿自主学习的实践过程中，聊天活动是孩子们自发的活动，他们在这个活动中能畅所欲言，是一个非常好的培养自主能力的方法。在班级里，我经常和孩子们聊天，也鼓励孩子们自发的聊一些感兴趣的话题，这时我惊喜的发现：几个平日里不善言谈的孩子也积极参与其中，大胆地表达自己看法，话讲流利了，脸上洋溢着一种满足。从中我想到素质教育所提倡的，给孩子更多的自由活动的时间和空间，有自由地表达自己心愿的机会，让幼儿的心理上也有了自由。这不正符合了当前的素质教育要求吗？从中不难看出，游戏可以激发孩子们的自主性、积极性。

二、评价讲究自主性

《幼儿园工作规程》指出：教师和幼儿都是活动的评价参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。只有将涉及活动的所有人的意见、观点都加以综合，才能真正反映幼儿的发展。评价的方式、评价的时间、评价的程度都会对幼儿自主探索的积极性产生重要的影响，评价是否合理直接影响幼儿学习的主动性。

幼儿在活动中的表现，教师要给予的第一个评价就是微笑。我们应该对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们大胆、积极、自主地展现自己的创意。

《幼儿园工作规程》还指出，要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，应从多方面观察、评价和分析孩子的发展。教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心，另外，在自由活动中，我还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。看到孩子们用稚嫩的童音去评价自己的伙伴，我真切的感受到了孩子们的内在潜能得到了开发，自主能力、学习能力必将得到发展。

三、给幼儿参与的权利

在我们为幼儿创造良好的活动环境的同时，要考虑到他们参与的积极性，要设法为幼儿提供更多的参与机会，给幼儿参与的权利。大班幼儿在组织能力及活动技能等方面都有了一定的基础，所以我更多的支持孩子通过广泛的途径去参与活动，对自己需要准备的材料，鼓励他们用各种不同的方法去收集、分析和归类，幼儿自己获得的材料，会更符合幼儿的心理特征和能力水平，因而积极性会更高，参与性会更强。每每看到孩子们拿着自己收集到的卡通图片、儿歌、小制作等，给大家演示时，一种成功感便油然而生，我感觉参与活动可以更好的培养孩子们的主人翁意识。

总之，幼儿真正需要的是自己选择，自己动手，自己操作，是在活动过程中的一种主动的，积极的，愉快的体验，这对他们来说才是最重要的，只有充分发挥孩子的自主性，孩子的潜能才会自由释放和充分开发。所以，作为幼儿教育工作者，我们不仅要关心幼儿获得什么样的学习结果，更要关心在学习的过程中，自主性得到了怎样的发展。我们要成为为幼儿“提供舞台，指出方向”的“导师”，只有这样，才能让幼儿自主学习的目标真正落到实处。