小学数学课堂教学的有效性

李敏

摘要：数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上、在认知和情感上均有所提高，有所进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

关键词：小学数学；课堂；有效性；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-071-01

课堂是实施小学数学教学的主阵地，实现小学数学课堂教学的有效性是提高小学数学教学质量的有效方法。教学中，教师要清楚的认识到教学中存在的问题，积极的转变教学观念，采用合理的教学手段，从学生的学习兴趣入手，引导学生学生自主探究学习，提高课堂教学的有效性。以下是笔者从事多年小学数学教学而总结的几点肤浅看法。

一、小学数学课堂教学中存在的不足

1、教师的教学观念传统化

随着课程改革的实施和深入，如今的小学数学课堂也发生了很大的变化。但是，受传统教学观念的的影响，如今，部分教师仍沿用传统的教学观念来教育学生，在课堂教学中主要是教师在讲，仍然是传统的“满堂灌”的教学方式，教师与学生、学生与学生之间的互动很少，教师不了解学生掌握知识的程度，忽略了学生是否能完全掌握所学的知识。加之传统应试教育观念的严重化，很多教师都是明面上的实施课程改革，在教学中任然采用原有的教学方式，学生的主体地位没有得到突出，素质教育没有切实的实施。

2、家庭教育思想的陈旧化

如今的很多地区，很多家长对孩子的教育观念任然存在陈旧化现象，他们都还在是以孩子的考试分数来作为评判孩子的唯一标准，认为孩子学习不好不是自身脑子笨，就是老师的水平有限，而自己却不愿意牺牲时间对孩子进行数学辅导，还有部分家长忙于为生计奔波无暇顾及孩子的作业，托给爷爷奶奶，外公外婆照看，种种错误的家庭教育方式使得孩子们的学习情绪低落，学习的愉快感觉渐渐消失无踪，很多孩子都是抱着能考高分的态度去学习，学生课堂学习效果难以保证，严重影响着小学数学课堂教学的发展。

3、学生没有学习的兴趣和积极性

长期以来，由于传统的“师生有别”的观念没有得到及时的转变，以及部分小学数学教师自身综合素质的限制，部分教师与学生之间的关系并不融洽，在课堂上不能讲话，不能做小动作，要认真听讲，不能开小差，学生与教师之间缺少必要的沟通，很难打成一片。加之部分小学数学教师在课堂教学的过程中太过于依赖教科书，这样的行为在很大程度上抑制了学生思维的发散，使得小学生没有一个合适的学习方法，逻辑思维得不到发展，自主学习能力也得不到发挥。久而久之，学生渐渐的失去了学习的兴趣和学习的积极性。这样不但加大了课堂教学的难度，课堂教学的效率也得不到提升。

二、提高小学数学课堂教学质量的有效措施

1、激发学生的学习数学的兴趣

俗话说：“兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的潜在动力和前提。”俄国教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。事实也是如此，如果学生带着浓厚的学习兴趣参与学习，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，才会变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。因此，在小学数学的课堂教学过程中，教师要依据小学生的身心特点，寻找其兴趣点，进行激发，进而调动学生的学习积极性，使其能参与教学活动，进而实现课堂教学效果和有效性。首先，教学中我们要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。其次，教师在课堂教学中有效利用故事等进行课堂导入，用故事去带动学生的学习乐趣。只有学生带着浓厚的学习兴趣参与课堂教学，学生才能更好地学习，教师才能更好地实施教学手段。

2、积极改变教学观念，引导学生自主探究学习

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。教学中，教师要积极的参照新课程标准，以新课程标准为指导，积极转变教学观念，在教学中如实的发挥好引导者、参与者和组织者的作用，突出学生的主体地位，放手让学生独立思考，展示学生个性，积极引导学生自主的探究，从而使每一个学生都得到相应的提高和发展。值得我们注意的是，教师在引导学生自主探究的过程中，教师不能放手不管，教师应结合学生的实际学习情况，给予相应的指导和帮助，让自主探究式教学的意义切实的发挥出来，从而提高课堂教学的有效性。

3、联系生活

数学知识即来源于生活，也将应用于生活。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”教学中，教师在搞好课内知识教学的同时，教师还应根据实际的教学情况，对课内知识进行延伸与拓展，让数学教学联系生活，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，使学生不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。

科技在发展，社会在发展，教育也在发展，加强小学数学课堂的有效性教学，能够提升数学教学的质量，推动教育的进一步发展。教学中，教师要积极的总结教学经验和规律，并不断的探究实践，把课堂教学的有效性落到实处，把素质教育落到实处。

参考文献：

[1] 宋花英. 提高小学数学课堂教学有效性的探讨[J].青海教育,2011

[2] 葛沈元.小学数学课堂有效性教学的策略[J].小学时代,2012

张丹

摘要：小学数学课堂教学的有效性指的是在课堂教学活动中，教师和学生共同完成较多的教学任务，学生能学到相对较多的知识并提高实际应用能力，提升数学素养。如今，小学阶段也在进行着课程改革，在小学数学课堂教学中也应该实现有效性，进行对所有学生的素质教育。

关键词：小学数学； 课堂；有效性；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-322-01

教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。教师在教学活动中，要发挥自己的主导作用，积极引导学生自主学习，凸显学生的主体地位，尝试新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学素养，从而提升课堂教学的有效性。下面是笔者对提高课堂教学有效性的几点观点：

一、激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的前提

俗话说：“兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的潜在动力。”事实也是如此。俄国教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。因此，在小学的数学教学过程中，教师应把学生学习兴趣的激发放在首位，结合学生的年龄、性格以及喜好特点，合理的运用各种方式去激发学生的学习兴趣，积极阅引导学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。激发学生学习兴趣的方式有很多很多，教学中，我们可以从以下几方面去激发学生的学习兴趣：○1通过做游戏，激发学生学习兴趣。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。如：在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。” ○2设疑问难，激发兴趣。新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫地讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。只有学生生带着浓厚的兴趣参与课堂教学，教师才能更好地实施教学手段，学生才能更好地学习。

二、构建和谐的师生关系是提高课堂教学有效性的关键

提高小学数学课堂教学的有效性，良好的师生关系是基础。师者，传道、授业、解惑。我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。小学阶段的学生是各方面发展的关键阶段，处在这个阶段的学生，性格、爱好以及各方面都会略有不同，教学中，教师要准确把握学生的各方面特点，积极与学生交流沟通，构建和谐的师生关系，引导学生快乐地学习。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。在学生的平时学习和生活中，教师要积极的关心和帮助，积极的鼓励学生踊跃探索知识，鼓励学生大胆的提出问题，并以真诚的笑容面对每一个孩子提出的问题，在解答问题中使得教师与学生之间情感得以交流，用欢乐的情绪感染学生提出更多的问题，经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”。让学生在民主、平等、友好合作师生关系基础上积极学习，提高课堂教学的有效性。

三、引导学生自主探究式提高课堂教学有效性的有效途径

随着新课程改革的实施和进一步深入，我们的课堂教学也发生了很大的变化。其中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的指导者、参与者和组织者，学生也不再是课堂的被迫接收者，而是课堂的主人。“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因具有其激发学习自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用。处在课程改革的今天，教师要如实的发挥好引导者的作用，积极引导学生自主探索，培养学生的自主学习能力。在引导学生自主探究的过程中，教师要引导学生自主的经历“提问、设问、实验、交流、总结的过程，让学生在自主探究的过程中渐渐掌握知识的形成过程以及规律，以实现创新。值得我们注意的是，在重视学生自主探究学习的同时，我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。其次也就是教师适时的点拨，合理的指导最重要，而不是放手不管。只有真正的在课堂教学中实施探究式教学，课堂教学效率才会得到实质性的提高。

四、有效的练习是提高课堂教学有效性的重要措施

练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。有效的课堂练习，不仅能让学生巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。在有效的课堂教学模式中，教师除了引导学生自主学习外，丰富的、高质量的练习必不可少。只有通过高效率的练习，才有可能改变传统教学中教师传递信息的单向性，即改变教师主宰课堂、学生被动接受知识的状态，从而激发学生数学主动性，增加学生对数学的理解，避免“死读书，读死书”， 提高课堂教学的效率。在学生的练习中，教师要有针对性的设置题目，也可以根据学生的不同情况进行练习分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的练习要求，提升课堂练习的有效性，进而提高小学数学课堂教学的效率。

总结：有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，实现小学数学课堂教学的有效性，是广大小学数学教师共同最求的目的。教学中，只要我们采用合理的教学模式，并不断总结教学经验和方法，不断探索，课堂教学就一定能实现有效。

参考文献：

[1] 温健华.提高课堂教学的有效性的实践与思考[J].网络科技时代,2007.

[2] 沈淑媛.小学数学课堂有效性的探究——情境创设的运用[J].科教新报（教育科研）,2010.

[3] 陆麒娟.探寻课堂“有效生成”的规律[J].教学与管理,2005.