在初中语文教学中如何培养学生的创新意识

叶丽红

摘要：有位教育家指出：“语文这一工具学科的学习运用，必然伴随着一定的思想，交织着一定的情感，尤其是那些文学作品所展现出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维的发展的诱因，都可能触发学生的思维想象，萌生创新意识。”本文浅述了在语文教学中如何培养学生的创新意识。

关键词：初中语文教学；培养；创新意识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-324-02

众所周知，语文学科是一门富有创新内涵的学科，对于培养学生创新意识，具有得天独厚的优越条件。这是因为构成一篇文章的字、词、句、段，都为学生的想象思维提供了丰富的资源，而教学过程中的听说读写训练，又直接体现着学生的创新能力。

但是长期以来，语文教学存在着的少、慢、差、费现象，主要表现在：老师讲，学生听；老师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质；重理论，轻实践。这些做法，忽视了学生的主体地位，使学生的自主意识和创新能力下降。

那么在语文教学中如何克服应试教育带来的弊端，努力向四十五分钟要效益，切实调动学生的乐学兴趣，培养学生的创新意识呢？

一、转变观念，建立和谐的师生关系，营造一个鼓励和想象的课堂气氛

作为教师，首先要转变观念，力争使自己成为一个具有创新精神的人，因为教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己就要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人” （陶行知语）的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并能发展自己的创新能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教育，对于约定俗成的教学方式要怀有强烈的思维批判性。学生只有在教师的强烈创新意识的鼓励下，才可能产生强烈创新的动机，释放创新激情，发挥创造性思维。

其次，培养学生树立创新意识是形成创造性思维的前提。学生的创新意识并不是与生俱来，必须依赖于积极的指导和鼓励，依赖于一种真诚的理解和信任，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。因此，建立和谐的师生关系，创设民主教学氛围，是引导学生成为学习的主人，提高自主学习能力和创新意识的重要途径。一旦师生形成融洽、平等的师生关系，学生对教师会产生依赖感、亲切感，从而形成协调课堂教学的配合力。教师关心、热爱每一位学生，鼓励学生大胆质疑、释疑，多采用讨论、竞赛等教学方法，激发他们的求知欲，参与教学活动的全过程，培养学生学习的浓厚兴趣，独自思考与自学能力。在课堂上，教师给学生思维的空间和表现的场所，让学生学会对比、分析、综合等方法，有意识第引导学生联系实际，开阔视野，扩大知识面，增强学生分析问题、解决问题的能力激励创新精神，从而增强探索和掌握新知识的能力。例如教学《黔之驴》的教学中，可以让学生去思考“驴怎样才能避免自己的悲剧”；教学《海燕》一文时，可以提出“在你的生活经历中，哪一种动物曾引起过你的美好的回忆”的问题，让学生谈谈这种睹物生情的经历；《骆驼寻宝记》的教学，可以安排学生围绕“人类应怎样治理精神沙漠”开展讨论；《我爱这土地》的教学，则安排学生就“假如你是一只鸟，你将怎样讴歌改革开放的新时代”为话题进行议论等等，在积极的思索和热烈的讨论中，学生的思维被激活，语言表达能力得到锻炼，想像空间得到解决扩展，创新精神的灵光时时闪烁在课堂上空。正好印证了美国著名人本主义心理学家罗杰斯说的话：“只有在融洽的师生关系中，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”

二、培养发散思维，传授新方法

"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"，发散思维简单来说是指人们在思考问题、解决问题时，思路要向多方面扩散。因为对同一件事物，从不同角度观察，就有不同的看法，体现出不同的思想意义。培养学生的发散思维，是提高创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。教师在课堂教学中，要引导、启发学生对任一问题，能从不同角度，寻求不同的解法，提出多种解答思路，然后引导学生进入情境去进行发散性思考和理解，以另辟蹊径，求取新解，使学生的思维永远处于一种不满足状态，能千方百计地去挖掘知识空间的内在联系，使知识点之间相互沟通、相互联系。

1、比较法

在语文教学中，比较是发展思维能力的一种重要方法。 就其内容上说，有体裁、风格、题材、形象、手法、语言、主题等多方面的比较，还有课内外的比较等等。语文教学中的比较形式是多样的，它可以是不同文章间主题思想、社会背景、人物形象的比较。如老舍的《济南的冬天》与《济南的秋天》景致的比较，《背影》与《父亲》人物思想感情的比较；也可以是同一文章中的事、人、理、情的比较，如《变色龙》中奥楚篾洛夫这一人物语言多变，可进行同中求异的分析。

2、质疑法

“思维以惊讶和问题开始”，用问题引导学生的思维在学海里遨游是创新意识培养的有效途径。教师要学生在分析问题和解决问题地过程中传授知识，不断地引导学生发现更多的新问题，从而在学生面前始终展示众多的未知领域，以此激发学生的创新意识。

3、预习法

古语有云：不预则废。课前预习可以培养学生的自学能力，包括培养学生自学的基础（帮助学生打下扎实的知识基础，便于学生运用与迁移）、自学的方法与技巧（注重培养学生掌握听、说、读、写基本方法，能举一反三，会筛选、归纳、运用、生成信息）、自学的人格品质（包括求知欲、独立性、灵活性、观察力、坚韧性、创造性）等方面，从而引导学生学会学习，进而学会做人，形成独立、自尊而又富于创造性的人格。

总之，学生的创新意识是在我们日常课堂教学的点滴中培养起来的，它需要教师尽快地转变思想、明确育人的目标，遵循课改精神，才能更好地为培养新世纪的创造性人才打下基础。在语文教学中，如果创新思维从小就能得到很好的培养，并且坚持不懈地培养下去，那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花、并结出丰硕的创新之果。

参考文献：

[1] 魏艳芳.在语文教学中培养学生的创新意识[J];考试(教研版);2007(12)

[2] 车志华.语文教学中如何培养学生的创新意识[J];新课程(教育学术版);2009(06)