如何培养小学低年级学生识字写字能力

靳如侠

摘 要：文章通过五个方面阐述如何培养小学生识字写字能力。一是关注学生写好基本笔画、认清基本结构；二是引导学生遵循汉字规律，夯实课堂识字、写字教学；三是依托教材，引导学生结合语言环境识字写字；四是激发学生自主识字写字兴趣，养成自主识字写字的习惯；五是注重指导书写，强调听写后的抄写练写，写出规范的汉字。

关键词：课堂教学；识字写字；能力培养；方法策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-187-01

《语文课程标准》指出：语文课程应激发和培养学生“具有适应实际生活需要的识字写字能力”。针对目标内容，在指导学生识字写字、培养其能力方面，我围绕下面几个方面开展了教学探索。

一、关注学生写好基本笔画、认清基本结构，学会基本字型

语文课标在具体建议中指出：“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”这就要求低段的语文教师在日常的识字写字教学中，要通过引导学生观察、思考、辨析和反复练习，来加强对如点、横、竖、撇、捺、提、钩等这些最基本笔画的认识和掌握；通过对字形间架结构的分辨来认清汉字左右、上下、全包围、半包围、左中右、上中下等基本结构；通过引导学生充分、反复的练习让学生认识、学会、掌握第一学段的基本字。像：“千”、“干”和“于”，“人”和“入”，“刀”和“力”等，这些汉字差别很小，猛一看似乎一样，但仔细分辨却有很大差别。因此在教学这样的汉字时，我除了将它们放在一起让学生观察外，还要想法设法使学生明了这些貌似一样的汉字它们在笔画上的细微差别——譬如：“横”与“撇”、“竖”与“竖钩”、“出头”和“不出头”的不同。

二、引导学生遵循汉字规律，夯实课堂识字、写字教学

在识字写字教学中，教师要善于引导学生发现其规律并遵循其规律进行教学，要结合学生的实际情况，去探索行之有效的识字写字方法，提高识字写字能力，从而达到自主识字的目的。教师要引导学生：辨析同音字的形、义；分辨形近字、音近字的音、形、义；联系具体的语言环境理解一字多义。不常见的字指导学生查字典。另外，对于形体复杂的字、学生自学有困难的字，教师要及时进行重点指导、一一突破。可以利用“象形、指事、会意、形声”等造字法知识帮助学生理解形音义。如形声字中：“口”字旁大多与“口”有关，“木”字旁大多与树木有关，三点水与“水”有关等；如“男”和“女”根据其象形，让学生明白：“在田里出力劳作的是男，盘腿纺线织布的是女”；还可启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、谜语、小组合作等，采用多种方法记住字的音、形、义。如：“戊”、“戌”、“戍”、和“巳”、“己”、“已”，它们只有细小的差别，通过观察后，师生一起编成识别它们的口诀：“‘戊空‘戌平‘戍一点，上‘巳下‘己‘‘已中间”，同时师生一起边念口诀一边书写，相信这样的反复练习一定会给学生留下深刻的印象，并牢记终生的。

三、依托教材，引导学生结合语言环境识字写字

“字不离词，词不离句”是识字写字教学一直倡导的儿童学习的规律。对低段的学生来说，初读课文后就去马上认读一个个孤立的生字是有困难的。因此教师在教学时，不要过早把生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读。而是一定要留给学生充分熟读课文的时间，教师要组织学生结合语境去开展识字写字教学。低段识字写字课，基本环节是：（1）初读课文，勾画出生字。（2）查字典识字，词句中解义，巩固生字。（3）自主析形书写，合作互助攻难克坚，找出行之有效的纠错方法再反复练习，达到字字清。

四、激发学生自主识字写字兴趣，养成自主识字写字的习惯

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”广阔生活中的识字写字，形式多样、生动有趣，这本身就可以激发学生无尽的兴趣。如可以让学生轮流收发作业，识记姓名认识汉字；读教室内张贴的名人名言、制度、专栏等识记汉字；通过识记食品名、广告词、店铺名等识记汉字；可以引导学生在参观、游览名胜古迹中识记积累碑文楹联来识记汉字。也可以引导学生自制“我的字库”；指导学生自制“天天字卡”；还可在黑板一角开辟“字园”，安排每天的值日生用自己的方式展示自主识字的成果；也可每周设立一次“识字交流会”，围绕一个专题交流识字写字的成果。

五、注重指导书写，强调听写后的抄写练写，写出规整的汉字

教师在课堂上的板书要正确，具有示范性。一个字笔画的先后顺序，间架的合理部署，结构的疏密有致，都会对学生的识字写字起到示范和引领的作用。还有，要引导学生用好参照物---田字格，掌握书写的规律。田字格中的中线，上下左右四边，左右斜线、以及交叉点都是写好字的参照物。写在田字格的正中间是字在田字格中写字的基本要求，写完后再目测一下，看是否合理，以加强印象。有些字主笔直接压在横中线或竖中线上，如“书”、“水”、“木”等；有的在中线附近，如“善”、“典”、“鲁”等；还有的字笔画以交叉点为参照，像“什”，“十”，它们的横与单人旁的交叉点在一条直线上。总之，只有从笔画入手，从偏旁抓起，随时随地重视对学生书写的指导和引领，才能为学生写出规范的汉字打好良好的基础。

在日常的教学中教师们常常采用抄写的方式达到对生字的巩固。教师要确保每节课上，学生有足够自我练习、反复揣摩的时间。这样的练习一定可以强化学生记忆的保持，降低识记后短时期内的遗忘，提高学生当堂识字写字的教学效果。