小学语文教学中培养学生创新能力方法

周明先

摘 要：创新精神和创新能力是二十一世纪的人才应具备的基本特征。在课程改革的今天，作为教师的我们应在教学中最大限度地培养学生的创新能力，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教师要运用引人入胜的课前导入、发人深思的课堂提问、鼓励学生大胆质疑、启发学生展开联想等方法培养学生的创新能力。

关键词：思维；格局；促进

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-206-01

一、引人入胜的课前导入激发学生想象和思维

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入新课是一节课教学的开端，它是学生引进创新学习大门的“向导”。

1、以图画法激法想象

图画提供具体生动、富于情感的形象，使学生从无意转向有意注意。这种方法适用于讲名胜古迹、人物故事或利用动、植物说明道理的课文。

2、谈话激发再造想象

结合学生的生活经验来谈话，可以激起其想象和联想，并进行再造想象。如学习《回声》一文时，一开始，教师说：同学们，你们每当早晨起来时，在大街上对着较远的高楼大声说话时，你听到了什么？是不是好象有一个人在重说你自己说的话呢？这就是回声。今天我们来学习《回声》，老师紧接着板书课题。这样导入激发了学生对课文内容的再造想象，从而为学好该文打开了创新学习的大门。

3、以谜语法激发形象思维及想象力

谜语简明、具体、形象，富于想象和联想能迅速把学生的注意力集中起来。该法适用于讲动、植物的特点及生活习性的课文。

4、以儿歌法激趣

儿歌通俗易懂，琅琅上口，适合儿童的口味。该法适用于讲英雄任务战斗的课文。如学习《黄继光》一文时，可先用投影仪出一首儿歌：“黄继光叔叔是英雄，形象光辉真英勇。胸膛堵住敌枪口，凯歌百代扬国魂。”老师满怀深情地读出来，创设一种氛围，以激发学生的情感，引起学生的共鸣：黄继光英勇顽强，视死如归，这种大无畏的英雄气概值得人们称颂。从而以革命的激情，催化对中心思想的理解，为该文的创新学习打开了大门。

5、以对话激发兴趣

对话能直接抓住主要问题，激发学生对主要问题产生兴趣进行联想。如在《詹天佑》一文导入时，教时可先问：“谁坐过京包线上的火车？在青龙桥车站有一座铜像，你知道他是谁吗？”引导学生说出“詹天佑”以抓住该文的主要人物，激发兴趣，产生联想，从而直接把学生引入创新学习的大门。

总之，“兴趣是最好的老师”。教师还可根据学生的生活、知识实际及其心理特征，结合教材特点，灵活地选择其他适当的方法。开好头，顺利地把学生引进创新学习的大门，为整堂课的进行打下扎实的基础。

二、发人深思的课堂提问促使学生积极思维

教师根据教学内容和教学过程，巧妙地设置疑点，创设一种问题情境，探索的课堂氛围，使学生处于“心求通而未得”，“口欲言而不能”的愤悱境界。促使学生从各种不同角度思考分析疑问，探求疑问的解决，使学生在疑中开拓，迷中悟理，达到深度参与。

例如，教学《草船借箭》，当课文学习接近尾声时，老师提出一个问题：课题“草船借箭”还能换为什么？“借箭”和“骗箭”哪个更恰当？同学们纷纷发表意见。

生：我认为题中的“借”字用得不恰当，因为“借”是经同意后使用别人的物品或金钱用后再归还，而课题中写诸葛亮得到十万支箭，没有征得曹操同意，更不会归还，所以是“骗”不是“借”。

生：我认为“借箭”恰当。因为后面有：“谢谢曹丞相的箭！”意思是收到了，表示感谢。生：我不同意！这是在嘲讽，意思是：“曹操，你上当了！”生：我说还是“借”好，因为双方交战时，诸葛亮会令兵士将箭射向曹军，一一归还。生：“骗”是贬义，用“骗”有损诸葛亮的形象。因为课文写诸葛亮用巧妙方法“借”十万支箭，确实神机妙算！

一个问题，激起一番具有独到见解的讨论，闪烁着创新的光芒。“重要的不是问题的答案，而是在解决问题过程中所表现出来的创造力。”

三、运用“开放”的教育格局促进学生思维

创新在某种意义上就是超越和突破，开放式的思维方式和个性品质，是创新的基础，是创新教育致力培养的重要素质，教育迫切需要改革自成一统，自我封闭的状态，以开放的模式培育开放式思维和开拓性人格。

1、做到教育内容的开放

如：在教学第九册《积累·运用一》“口语交际”部分前，先让学生到图书馆查有关导游的资料，向家长请教，了解了导游的知识，然后让学生以“小小导游员”的身份给同学和教师解说学校概况。由于学生个个有备而战，说的滔滔不绝，听得津津有味。

2、做到教学过程和思维训练的开放

打破以结论为终点的封闭式过程，创新的教育价值观认为，教育的根本目的是在探究和解决过程中锻炼思维，发展能力，激发冲动从而主动寻求和发现新的问题，如教学《奴隶英雄》一文时，在介绍时代背景后，反复朗读。经过学生的再创造，组织排演了这个独幕剧，学生在演出过程中，体会到了罗马贵族的凶暴残忍，奴隶从痛苦畏缩到觉悟反抗的变化，斯巴达克的果敢。在这种开放的格局中，开放式的思维方式受到了训练与强化。

3、做到教育空间的开放

如教学《狱中联欢》一文时，布置学生阅读小说《红岩》或观看电视连续剧《红岩》，使课堂延伸到影视书刊，延伸到社会，这种空间的开放，开阔了学生的视野，培养了纵横综合的思维。

需要指出的是，小学语文教学中的创新能力的培养，定位不能太高，我们教的是蒙童，创新能力的培养不可能一蹴而就，立竿见影，要相信“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。那么，埋在孩子心底的智慧种子，就一定会生根、发芽、茁壮成长，成为创新的参天大树。

参考文献：

[1] 贾淑平.谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].学周刊.2011年09期.