让课堂在国培中折射美丽

甄从娣

摘 要：本文从新课程改革推行的浪潮中，面对推行的种种课堂教学模式，教师茫然不知所措的感受出发，结合自己参加中小学教师远程教育培训以及国培计划短期集中培训的感悟，写了国培对教师成长的作用，以及国培学习在课堂教学中的实效性。

关键词：国培；课堂教学；实效性；优劣

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-215-01

我在2012年、2013年期间，有幸参加了中小学教师远程教育培训；并有幸到山西师范大学参加了国培计划短期集中培训。十天的培训，虽然很短暂，但却让我感触很深，收获颇多。随着教育改革的不断深入，在新课程改革推行的浪潮中，我校也出现了“百花齐放、百家争鸣”的现象，教学方法五彩纷呈。在我校曾尝试推行过“先学后教、当堂训练”的教学模式、“探究式”教学模式以及“学案导学”教学模式，但每次课改教学模式的推行，时间都不长，开始时轰轰烈烈，先是理论知识的学习，后是观摩课的研讨，一轮讲课之后，却又变得无声无息，从而使得教师也茫然不知所措。但在国培学习中，听了专家对新课改的理解，以及对高效课堂的设计与评价，不仅为我带来了全新的教学理念，而且使我对新课改的发展以及教学方法的灵活使用都有了更深层次的认识和理解，顿觉有恍然大悟之感。

感悟一：新课程改革下的课堂教学到底应该教给学生什么？又该如何去做呢

传统的课堂教学，教师只重视知识经验的传授，目标往往比较简单，只停留在学生知识与技能的培养上，而忽略了课程标准的要求，以提高学生的科学素养为主旨。在国培学习之后，使我对新的教学理念，以及新教学理念下的教学设计有了更为深刻的理解。新课程改革下的课堂教学，不应再是以传授知识经验为主的满堂灌，而是应以提高学生的科学素养为核心，激发学生的求知欲，从而实现学生的全面发展。化学来源于生活，又服务于生活，因此新课程理念下的教学设计一定要重视学生的生活经验，使化学教学与生活实际紧密相连，注重引导学生从已有的生活经验入手，探究化学知识。因此，在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用多媒体课件展示给学生，让学生感受到“STS"（科学—技术—社会）的教育思想。

感悟二：如何充分利用化学课的课程资源，联系生活实际，创设生活化的教学情境

美国著名的心理学家布鲁纳曾经说过“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣。”因此在课堂教学的开始，创设情景、导入新课就成了课堂教学中不可缺少的一个重要环节。生动、有趣的教学情境，不仅可以激发学生的学习欲望，将学生带入一个求知的境界；而且可以为学生提供丰富多彩的学习素材，使学生在“乐”学中掌握知识，培养能力。在国培学习之后，我对此问题也进行了认真地思考。化学是一门以实验为基础的学科，且与人们的日常生活密切相关。如果教师能很好地挖掘教材中出现的大量情境素材，并巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，诗词、新闻报道、和影像资料等，就一定可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性，从而激发学生学习化学的兴趣，提高课堂教学效率。

生活中处处涉及化学知识，因此我们可以选取生活中真实的生活情景创设教学情景，让学生真实体验化学的重要性、生活性和实用性；加强化学知识与生活实际的联系。比如：在讲第八单元课题二《金属的化学性质》时，我就利用视频播放了日常生活中的一个现象。在一些街道或批发市场上，我们经常能看到卖几十元钱的假冒的黄金饰品，这是社会上的不法分子用黄铜冒充黄金，进行的诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似。然后问学生：给你一个黄金饰品，你能鉴别它的真假吗？学生们摇了摇头。我接着说，这节课我们来学习《金属的化学性质》，学完了这节课，你要告诉大家，用哪些方法可以鉴别黄金饰品中的真假？这种由实际应用创设的问题情境，最能激发学生的求知欲，学生会感到化学是有用的，化学就在我们身边，接下来学生的学习也一定是兴趣盎然。

感悟三：在课堂教学中，如何重视实验教学，培养学生科学探究的意识

在国培学习过程中，临汾三中高级教师王安珍老师为我们进行了真正的课堂展示。王老师对知识和实验的巧妙整合，以及富于创新的教学手段，让我们耳目一新，受益匪浅。化学学科涉及到很多实验，但很多教师最发愁做实验，认为做实验很浪费时间，因此就在课堂上讲实验，课后让学生记实验。殊不知这已远远背离了实验的作用，学生不仅不能学到实验的基本技能，而且长久下去，会对实验失去兴趣，进而会对化学失去兴趣。在国培学习之后，我真正地意识到化学实验恰恰是能培养学生学科兴趣的，因此只要有条件，我就要尽量去做实验，而且鼓励学生动手，并尝试完成课外小实验。同时通过实验现象的分析，培养学生科学探究的意识。

教育是充满智慧的事业，需要我们用心去研究。在今后的教学过程中，我会结合自身的实际情况，不断反思自己的教学，记录教学中的点滴收获，带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，不断地充实自我，提升自己的课堂教学水平，让自己在教学实践中获得成长。

参考文献：

[1] 周小山.严先元 编著：《新课程的教学设计思路与教学模式》四川大学出版社 2002年.

[2] 吴洪明：试论问题情景式教学与科学思维方法的培养.化学教学（J）.2001.