小学阅读教学的五个途径

张正芳

摘 要：小学阅读教学的四个途径，民主和谐的氛围，鼓励产生阅读兴趣，融入思维情感，良好的阅读习惯，关注学生的阅读情绪，这样才能促进阅读教学。

关键词：民主和谐；阅读兴趣；思维情感；习惯；情绪

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-324-01

小学阅读是一种“感官外显活动”与“心灵内觉体验相结合的生命感悟活动.”是个体表现、升华情感和培养性情的体验过程，是一个文化传递、心理沟通、情操升华的过程如何促进阅读教学，笔者结合教学实践，归纳出了以下五个途径：

一、民主和谐的氛围，促进阅读教学

一个和谐的民主的氛围才能快乐的学习。首先是教师，不管你有什么情绪，请微笑着、情绪饱满入课堂；课堂上，不必太多的规矩，学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下——繁文缛节不利于保持阅读的轻松气氛；学生在心理上要放松，把课堂当作师生一起探讨的天空，把自己当作阅读的真正主人。使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。

教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。上完《麻雀》一课后刚进行小结时，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”老师听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子知情。

在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。

二、鼓励产生阅读兴趣，促进阅读教学

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读能力的第一要义。人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识

三、融入思维情感，促进阅读教学

阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。

四、良好的阅读习惯，促进阅读教学

在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯 ，就能自己去读书并有所获。

教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如，《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。学生有了这种收集资料习惯，有利于学生学好课文。

五、关注阅读情绪，促进阅读教学

学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。教学《一定要争气》中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末 考试 平均成绩才45分。校长很生气，决定要让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。最后成为一位著名的生物学家。说到这里，教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理， 自然 而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读愿望，体现了人文精神。

参考文献：

[1] 何克抗.建构主义的教学模式，教学方法与教学设计[A].陈见时.课程与教学理论和课程与教学改革[B]南宁：广西师范大学出版社，1999.297—312.

[2] 张兴柱.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].教育革新，2007.