信息技术在《泰国概况》课程中的尝试应用

韦美神

摘 要：本文就《泰国概况》课程中信息技术的使用情况进行研究，探讨信息技术在该课程教学中应用的必要性，并尝试将信息技术作为信息获取工具、教学工具和手段、学习工具应用到教学中，为教学服务，促进有效教学。

关键词：信息技术；泰国概况；应用

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-343-02

信息技术是以计算机、多媒体、网络为核心的现代技术。随着信息技术的快速发展，信息技术被广泛应用于教育教学领域，成为教学改革的重要突破口。本文结合《泰国概况》教学的实践，探讨如何应用信息技术为教学服务，激发学生的学习兴趣，促进有效教学。

一、《泰国概况》课程应用信息技术的必要性

1、《泰国概况》课程使用信息技术是大势所趋

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。2012年3月13日，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》，2012年11月8日，党的十八大报告把信息化摆在更加突出的位置，把“信息化水平大幅提升”纳入全面建成小康社会的目标之一。党和国家高度重视信息化。在《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，教育信息化建设工程成为十项教育发展重点工程之一。从中央到地方，举国上下都在致力于教育信息化建设。教育信息化是时代发展的必然趋势，作为一线的教育工作者，结合教学实践，探索信息技术在《泰国概况》教学中的应用，充分利用信息技术优化教学过程，促进有效教学，推进教学改革，具有重要的现实意义。

2、《泰国概况》的课程特点要求运用信息技术

《泰国概况》是泰语专业的必修课。课程开设的目的是让学生了解所学语言对象国，拓展学生的视野，为学习泰语打下坚实的基础。课程内容涵盖泰国的地理、历史、政治、经济、文化、教育、外交等方面，授课总学时24节。该课程的特点之一就是内容多，授课时间短。如何在有限的时间内，完成这么多的教学任务，这就需要借助多媒体信息技术增加课堂容量，提高教学效率。其二，在以往的教学中，《泰国概况》的教学内容主要来源于单一的教材，而且存在教材短缺、内容偏旧的问题。学生要对泰国有全面的认识和了解，单靠一本教材是不够的，这就需要借助网络这个广阔的平台，收集最新资料补充和更新教学内容，给学生呈现一个全新的、多面的泰国。

3、学生的认识规律和思维特征要求运用信息技术

人对客观事物的认识是从感性认识开始的，学生对书本知识的掌握需要以感性认识和经验为基础。而泰国离我们千万里，需要借助信息技术将教学内容直观化，以利于学生去感知。大学阶段的学生正处于求知欲强、好奇心大、思维活跃的阶段，单凭一本教材无法满足他们强大的好奇心和发散性的思维。借助丰富的网络资源，我们可以为学生搭建一个了解泰国的广阔平台。

二、信息技术在《泰国概况》教学中的应用

1、利用网络资源丰富和更新教学内容

随着网络普及速度的加快，网络已成为我们不可或缺的信息获取工具。通过泰国的文化教育部门、国家旅游局、驻华使领馆、中国-东盟中心、中国外交部等单位及互联网，我们可以获取大量有关泰国的资料。在《泰国概况》的教学内容中，政治、经济和外交是最需要补充和更新的。教材的编写、出版、印刷到发行需要时间，我们使用的教材通常难以与时俱进。何况我们使用的教材还是几年前出版的，因此任课教师需要利用网络资源丰富和更新教学内容。在政治方面，通过查找网络资料，我们更新了国会选举、总理变更、内阁成员更换、反政府示威活动等内容。在经济方面，我们对所有的数据进行更新，包括中泰经贸合作的双边贸易额、相互投资等。在外交方面，我们添加了中泰两国领导人最新的往来活动、外交成果等。网络成为我们获取信息更新教学内容的重要工具。

2、通过PPT课件赋予教学内容生动形象

PPT课件是当前信息技术在教学中使用的最普遍方式。PPT课件的存储信息量大，能够集文本、图片、图表、声音、视频于一体，改变教学内容的枯燥无味，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。笔者将多媒体信息技术作为教学工具和手段融合到教学中，通过PPT课件，将教学内容与图表、图片、声音、影像融为一体，进行直观教学，为学生提供多重感官刺激，促进学生对所教内容的理解和掌握。例如，讲授泰国地理知识，笔者以地图做辅助，泰国的位置、山脉、河流跃然纸上。时空与空间被拉近，学生对所讲知识容易理解和接受。讲授泰国的传统新年宋干节，笔者通过图片来讲解整个节日的主要庆祝活动：拜佛、浴佛、泼水、放生、堆沙塔、宋干小姐选美比赛、抬佛像出游等，通过直观、生动、形象的画面，学生对宋干节犹如身临其境，印象深刻。讲授泰国的传统服饰绊尾幔，笔者则通过视频来讲解。绊尾幔是一块布，穿着方法简单，用布围住身体，向前拉并扭成一束，再从两腿间向臀部后拉紧，塞到腰背。这样的服饰单凭图片还很难理解它的穿法。通过视频，观察模特的穿着示范，学生一下子就明白了。讲授泰国的经济发展变化、中泰经贸合作的发展，笔者则收集近年来的数据信息，制作图表，通过图表来揭示经济发展的变化趋势。总之，根据不同的教学内容，利用信息技术赋予不同的表现形式，为学生呈现直观、生动、形象的多样化教学，促进学生的理解和掌握。

3、利用网络资源引导学生自主探究学习

建构主义学习理论认为：“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得。”在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。探究性教学模式是信息技术与课程整合最有效的模式之一。这种模式既重视发挥教师的主导作用，又能充分体现学生在学习过程中的主体地位。以丰富的网络资源为依托，笔者尝试将探究性教学模式应用于《泰国概况》的教学，引导学生自主探究学习。课前，教师根据教学目标，列出学习提纲和提出富有启发和引导性的问题，给学生提供可用的网站。然后学生根据学习提纲和问题进行针对性的自主探究学习，通过课本和网络查找资料，寻找答案。课堂上，教师对学生的学习情况进行检查，学生如实汇报自己的学习成果，并提出学习中遇到的困难、疑点问题等。然后教师再对学生自主学习中的难点、疑点、错点、盲点进行补充、完善和纠正。这样的教学模式，我们应用于泰国历史的部分，收到较好的效果。围绕泰国经历的主要时期、历史事件、历史名人，进行自主探究学习，学生对泰国历史有了清晰的认识和了解。遥不可及的历史知识不再枯燥乏味，网络成为学生自主探究学习的主要学习工具。

4、巧用QQ群为师生搭建课外互动平台

QQ是一种流行的即时通讯工具，已成为学生生活的一部分，它的及时性、便捷性和娱乐性深受学生喜欢。在大学阶段，几乎没有一个学生是没有自己的QQ号的。学生已经习惯在网络世界里娱乐游戏、表达心情和发表意见。于是，我决定让QQ为学习所用，创建学习QQ群，为教师和学生搭建课外的互动平台。QQ最大的功能是聊天，这种聊天不是面对面的，所以课堂上胆小的同学，在这里可以畅所欲言。QQ群还有群聊、资源共享、论坛的功能，通过这个平台，在课外教师与学生仍然可以保持交流互动，教师的信息能够及时地传达给每一个学生，学生的学习体会、困惑也能及时地被教师了解，以便于教师有针对性的教学，提高教学效果。

三、《泰国概况》课程应用信息技术存在的困难

1、学生尚未养成网络学习的习惯

良好的习惯有助于学习，习惯的养成需要时间。在教学过程中，笔者发现，部分学生对课本有较强的依赖性，还没有通过计算机网络进行学习的习惯，不善于利用网络查找资料，不善于独立思考，尽信书。

2、创建专题学习网站需要技术人员支持

创建《泰国概况》专题学习网站可以为学生提供学习和探讨的开放性平台，更便于学生利用网络资源进行自主探究学习。但是创建这样的一个网站需要信息技术人员的支持与指导，我们非专业人士，目前还难以胜任。完成资料的收集整理之后，我们需要技术人员构筑网络平台，将我们的设想付诸实施。

四、结束语

笔者结合自己的教学实践，深刻感受到信息技术在《泰国概况》课程中使用的必要性，并尝试将信息技术作为信息获取工具、教学工具、教学手段、学习工具应用到《泰国概况》教学中，为教学服务，促进有效教学。通过这样的尝试，收到了较好的教学效果，教师本身的信息素养和业务水平也得到了提高。应用过程中，遇到的困难和问题，将是我们今后努力的方向。

参考文献：

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