让课堂评价语言更富有感召力

李晓萍

摘 要：在新课程改革理念的指导下，教师应发挥表情、动作和语言优势，让课堂评价更精彩，更有活力！ 适时运用体态语，沟通师生的情感；巧妙运用口头语，激发学生自信心。

关键词：体态语；口头语；课堂评价

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-093-01

我曾在一本书上看到过这样一句话：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”足以可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。许多特级教师之所以能感染，使学生积极主动的参与到学习中来，是因为他们精彩的课堂评价语言深深地打动了每一个孩子的心灵，产生了心与心的交流，这样的课堂才有活力！我认为，在新课程改革理念的指导下，教师应发挥表情、动作和语言优势，让课堂评价更精彩，更有活力！

一、适时运用体态语，沟通师生的情感。

1、通过表情语来评价

教师面带笑容，精神饱满，会带动学生以饱满的热情投入到学习中，当学生回答问题时，教师用信任，亲切的目光注视学生，或伴以鼓励、启发性的用语使学生在轻松愉快的气氛中找到正确的答案；当学生发表独到见解时，教师送去兴奋，惊呀和赞许的目光，能使学生更有信心去思索，去创新；当个别学生上课“开小差”懒于思考时，教师用目光注视学生，微皱眉头，可起到提醒学生注意听讲，专心学习的目的。

2、通过动作语来评价

当课堂上有的学生因违反纪律或粗心失误，无法完成学习任务而产生畏怯、害羞、烦燥心理时，教师走到他们身边抚摸一下学生的头，或拍拍学生的肩，送去关心和无声的鼓励，将抚平学生忐忑不安的情绪，促进学生敢想、敢问、敢说、敢做；当学生回答问题，做习题、小组讨论时，教师走到学生身边倾听学生讲话，关注学生的讨论过程可缩短师生距离，促使学生主动积极地完成学习任务。尤其是学困生这种感情交流能转化为学生刻苦学习的内驱力，当学生取得成功，哪怕是点滴的进步，教师都毫不吝啬地对他伸出大拇指，或给他一个会心的微笑，这些都是最好的祝贺，最好的奖励。

二、巧妙运用口头语，激发学生自信心。

口头评价是教师教学评价的重要组成部分，也是教师教学中最直接，最快捷，使用频率最高，对学生影响最大的一种评价方式。《新课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。因此教师的课堂的随机欣赏语应充分发挥语言魅力，具有典范性、启迪性和激励性。这样不仅有利于学生模仿学习，积累运用，而且能激发学生学习的激情和活力。

1、评价用语准确、规范、个性化

人类的沟通与合作是以语言为媒体的，口头评价语是课堂教学语言的一部分。要使口头评价语真正发挥它的作用，这就要求教师使用准确、规范、富有个性的激励性口头评价语言。准确：是指评价语言要引导学生正确的进行价值判断，当学生回答错误或不完全正确时，教师应指出错在哪里，从而不断提高学生的认知水平。规范，并不是“嘿！你太棒了！”“你真聪明！”之流的僵化的，程式化的语言，这样的语言不是说不能用，但用得多了，老师就有了漫不经心的机器人味儿。学生也会觉得老师的表扬不是真心的，不过是惯用的手段罢了，因而，他们也许没有兴奋点。所谓个性化：是指在课堂上，教师能根据学生的不同水平，不同态度，不同个性恰当地进行具体评价。例如：对优等生，只要点点头，笑一笑，甚至可提出更高的要求和希望；对于中等生应在肯定他们的成绩，保护他们自尊心的前提下，鼓励他们克服缺点；对于学困生，要以宽容的爱心，及时挖掘他们身上的闪光点，以此来激发他们的信心，让他们在快乐的成功教育中增强自信心，让他们从老师的的评价中获得前进的动力。

2、评价用语要风趣、幽默、富于变化

人人都喜欢幽默，幽默的课堂是激励学生学习的调节剂，幽默的评价，学生是可以笑着接受的，而且印象深刻，所以我们教师应努力使用幽默性的评价语言，更多的从正面引导学生。使教学信息的传导风趣而高雅。例如：一名学生在《繁荣的农贸市场》这篇作文中写道：“.......他用五元钱卖了两只大公鸡......”于是，我在讲评课上说：“星期天，我来到农贸市场，市场上叫卖声不绝于耳，只听到一个卖鸡的大声吆喝：“快来买呀，膘肥体壮的大公鸡五元钱两只.......”还没等我说完，同学们就哄堂大笑。用讲笑话的形式，不仅使活跃了课堂气氛，而且使学生明白了说话写文章要符合实际，否则会闹出大笑话来的道理。

在课堂教学中，教师用富于变化的语言对学生的学习情况做出恰如其分的评价，不仅使学生乐于接受，而且能较好地调动学生学习的主动积极性。如：激励式的“哦，你不会，没关系！认真学就会了！”“这节课你真行！老师真为你而高兴！”又如：商量式的“这个问题你还需要帮忙吗？”，“别着急，你想好了再说。”再如旁敲侧击式的“今天，女同学表现比较好！”，“这节课小明同学听得最认真，大家要向他学习呀！”......这样的评语少了讥讽和抑制，多了鼓励和关爱，学生学得轻松，学得主动，真正成了学习的主人。

课堂评价不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入地进行学习。赏识的爱和严厉的爱同样重要，都是不可缺少的。我们应在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养，为教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。endprint