小学英语作业设计之我见

杨微

摘 要：目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语第二课堂。

关键词：英语作业；层次性；趣味性；体验性；自主型

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-100-01

作业是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，也是培养学生良好学习习惯的重要途径。传统的作业大部份是教师或教材提供的，与生活的联系不紧密，作业的形式也比较单一。

学生完成作业往往比较封闭，不强调合作。在新课程中，随着学生学习方式的变化，学生的作业形式也应该有所改变。怎样让学生在快乐中完成作业，培养良好的学习习惯呢？我尝试了下面的做法

一、作业要有层次性

从心理的角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响而存着较大在差异，同样的作业，有的学生只需要五、六分钟便可完成，而有的学生要拖上半小时甚至一小时。所以，要让不同层次的学生都能获得成功的体验，我采取把“家庭作业层次化”的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。学生的作业一般分为三个层次：A组，基本题，重在基础知识和基本技能的操作训练，一般适合“学困生”；B组，综合扩展题，以培养学生的迁移能力为目标，一般适合中等生；C组，聪明题，鼓励学生创造性地解决问题，一般适合优秀生。

二、作业要有趣味性

教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生学习产生厌倦心理。因此，课外作业的设计也应贯彻愉快教育原则，增强其趣味性，大多数学生，特别是男生对动手制作有着浓厚的兴趣，开展布置英语小制作对培养学生动手、动脑和创造才能十分有益。在过去的一年里，我班学生先后制作了扇子、面具、房间布置图等多件作品其中有相当一部分颇具创造性。这样就培养了学生的创造意识，训练了学生的创造思维；同时，要求学生在小制作中自己用英语写下步骤，在享受成功喜悦的同时也培养了他们自己解决实际语言问题的能力。

三、作业要有体验性

英语学习的天地很广阔，要把英语作业的设计与学生生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会生活中巩固英语知识，发展语言能力，教师可利用同学们熟悉的名人名言，翻译成英文让同学们熟记，并可开展英语讲读大赛，把自己看到的、听到的、想到的当众演说，以培养学生的口头表达能力。

教师要放手让学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用，而不要什么都由教师一把抓，什么都听任老师摆布。总之，我们的教学要立足于把学生培养成为善于大胆探究、勇于自主创新的人。

四、留自主型的作业，使自主学习延伸到课外。

英语作业不能只是进行简单的抄抄写写。教师应该留一些自主型的作业。高年级的学生可在课下摘抄英文的名人名言、歇后语及诗歌等；有些同学几个人一组制作英文报纸，图文并茂，内容丰富；低年级学生读些比较简单的英文故事，记简单的英语日记…… 所有这些学生们喜欢做的事，他们都会主动、自觉的去做。一些极富创造性的作业就这样产生了。作为教师，及时为他们提供展现这些作业的机会。因为这些是学生们的骄傲，会培养他们更大的自信。学生们多了发现的空间，多了自主的权利。作业在他们眼里是浩瀚无边的江河湖海，蕴藏着无穷的宝藏，无尽的乐趣，使自主学习的快乐永无止境。

学生掌握了“自主”学习的方法，形成了“自主”学习的能力，最终就会取得“自主”学习的效果。

总之，多彩的作业设计，改变了传统的英语作业重书面、轻口头训练；重作业数量，轻作业质量；重知识巩固，轻能力培养的现象，真正减轻了学生的课余负担，激发了学生学习的积极因素和主动性，培养了学生乐于读书、勤于习作、善于动脑的习惯，提高了学生的英语讲读能力和人文素质。只要我们每位教师像对待课堂教学一样着眼学生家庭作业的多维设计，并努力开发家庭作业，那么学生们就不会感到作业是一种负担，而是一种智力劳动的享受。endprint