你即你所为

邹月明

近年来，很多地方政府把扩大公办幼儿园和普惠性幼儿园覆盖率作为推进学前教育的重要举措。大量新的幼儿园兴办的同时，也出现了师资和管理团队短缺的问题。为此，有许多乡镇采用了从中小学教师中选拔园长、教师转岗任职的做法。我们把这样的园长（教师）称为转岗园长（教师）。

由于工作经历和体验的不同，转岗园长和教师初到幼儿园都会经历一个适应期。而缩短适应期，尽快适应并进而引领幼儿园的工作，也成为每一个转岗园长最初的目标和工作重点。这中间，不仅要沉下心来学习，还要善于运用策略提升教师团队的凝聚力和向心力。

一、倾听声音，为碰撞智慧共谋发展

有人说：学会倾听是人生的必修课，学会倾听才能去伪存真。作为转岗园长，学习经历和工作经验都和幼儿园教师不尽相同，更应深入团队了解每位教师的真实想法，使他们愿意为这个团队风雨同舟。同时，老师的意见和想法往往是随意的、分散的，这样，园长的概括和提升能力就显得尤为重要。每个月我们都会安排行政领导与老师一起沟通交流，在过程中我们也会碰到一些“钉子”，但更多的是“惊喜的发现”。在坦诚交流之后，各种不应有的误会消除了，一些共性的问题被发现了，园长和教师们的心越来越靠拢了。

幼儿园有一位专业技能极好的临聘老师，一直以来她工作表现良好，幼儿、家长都很喜欢她。在一次市级公开活动候选人评比中，这位老师主动向园长提出了参与的意愿，在班子讨论中却遭到了其他老师的反对，原因是这位老师虽然基本功扎实，执教能力优秀，但只是个代课老师，如果派出去，定会遭来众多议论。作为园长，笔者认为幼儿园里的每一位老师应该都是平等的，不能因为身份差异而受到不同的对待。之后邀请了各年龄段的教师代表，请大家把这位临聘教师的优缺点和其他所推荐的在编老师做了一一对比，得到了大家的肯定后，把仅有的一个名额给了这位临聘教师。而最终的结果是这位老师不负众望，在活动中取得优异的成绩，其他老师也在这个过程中感受到了每一位老师都是幼儿园的主人，幼儿园的发展是大家共同的事业，从而增加了团队的凝聚力。

二、以身作则，在和谐氛围中共同成长

园长是幼儿园工作的领跑者，是教育研究的实施者，是各种利益关系的协调者，作为转岗园长，则要放下身段，潜心学习，加快融入团队的步伐。

1.以身作则，共同提高。笔者始终把熟悉业务、明晰边界作为适应期的主要工作，带着学习的态度与老师们共同参加园本研修活动，通过互相学习，不仅提高了自身的知识面也增强了教师对活动的信心，因此每次活动教师们都愿意深入地进行研究、探讨并及时对幼儿参与的活动行为进行观察与分析，大家边学习、边实践、边反思，业务能力得到了明显提升。

2.劳逸结合，乐中取进。在平常与老师们的交往中笔者发现老师们需要的是来自领导、同事在生活上的关爱、学习上的关心和工作上的关注。于是本园开始借鉴中小学的“轮班管理”，特别制定了午睡管理轮班制度，让更多的老师有时间学习、有时间交流、有时间休息。

三、发挥优势，为规范办园指明方向

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：要建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。而在我们农村很多家长不能接受去小学化教学，许多老师则担忧不去迎合家长要求会影响幼儿园形象。作为从小学转岗而来的园长，笔者发挥自己的专业优势，对家长和老师现身说法，告诉他们幼儿教育“小学化”是“重复型教育”，严重危害幼儿身心健康发展。

笔者利用曾经在小学工作的优势，把“与小学合作办园”模式引入到幼儿园中，注重培养和激发人的合作意识和团队精神，以此来增强幼儿园的内聚力、向心力和持久力。为了让幼儿园老师和小学老师都能了解孩子在入学前后的生活学习差异，我们幼儿园每年都会在幼儿大班毕业前夕让孩子们走进小学，看小学的环境、听小学的课堂……与此同时，每年的上半年幼儿园请小学低段的老师来观摩半日活动，到了下半年我们又派出幼儿园教师去小学听课，通过研讨让老师们直观地感受到幼小的差异，这种交流不仅使双方教师互相学习、取长补短，更让幼儿教师明确了工作目标，有针对性地实施幼小衔接工作。

幼儿园团队建设工作就像一场没有终点的长跑，永远没有最好，只有更好！让每位教师的工作都能“有意义并快乐着”，是每一位园长的期待与追求，实践证明唯有转岗园长把握好团队建设的方向，才能引领幼儿园焕发蓬勃的生机。（作者单位：浙江省慈溪市崇寿镇中心幼儿园）