小实验与科技启蒙教育相融合的研究

李昌燕

幼儿园里的科技教育活动是提高幼儿科学素质的重要手段之一，本园根据幼儿的特点，对幼儿科技启蒙教育进行了初步的探索，并一直探讨幼儿科技教育活动的方法与途径。

一、研究方法

（一）对象：全园各班幼儿，各班每周开展一次科技小实验活动。

（二）方法：采取准实验方法，即在幼儿园正常教学秩序下，只操纵实验措施，不对无关因子作严密控制。

（三）原则：

1.尊重幼儿的原则：即在小实验活动中，尊重幼儿的发现，尊重幼儿在探索中的主动性和创造性，培养幼儿对科技活动的兴趣。

2.实践性和操作性原则：在小实验活动中为幼儿提供足够的材料，保证充足的时间，让幼儿在不断实践、反复操作中真正“动”起来，从中学会观察，学会操作，学会质疑，学会探索，学会合作。

（四）措施：

1.对教师进行科技知识的培训，组织教师学习有关幼儿科技教育的资料，帮助教师掌握开展科技启蒙教育活动的基本方法。

2.教师根据幼儿年龄，以年级组为单位创设各种小实验。

（五）实验记录方法：对每班一位教师担任的记录员进行培训，使记录员知道记录意图，掌握记录程序，明确语言记录方法等等，保证较客观地完成测量任务。

二、研究结果与分析

这只是本园众多科学小实验中的三个，但从中能得出以下结论：

1.幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动。小实验是幼儿感兴趣的，所以，他们会积极投入、主动探索、发现学习。在发现学习中获得成功，充分体验到学习的乐趣。

2.幼儿的学习以直接经验为基础，对事物的认识是感性的，具体的，形象的，需要用动作和各种感观来帮助思维。因此，给幼儿提供操作机会和调动幼儿的各种感观共同参与尤为重要。

3.由于个体差异，使每个幼儿都有自己的学习进程，幼儿与幼儿间相互作用的学习方式，使孩子们乐意接受。同时，交往能力、语言表达能力等均得到发展。

因此，小实验与科技启蒙教育是相融合的，通过各种科技小实验，幼儿的科技启蒙教育取得了很大的效果。

（作者单位：江西省南昌市西湖幼儿园）