语文课堂，亮出你的幽默

杨帆

生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默是枯燥的.前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

教师“传道授业解惑”，主要依靠语言。为加强教学效果，教师的语言，不仅要追求科学性，而且要讲究艺术性。而于艺术性，“幽默风趣”则是教学中的一把“亮剑”。

教师幽默的语言，是一把锋利的剑，它能在施教对象的心灵上，刻出深深的印痕，使之终生难忘。

记得我读小学的时候，数学老师讲圆周率“3·14159”，为了强化孩子的记忆，便在黑板上赫然写上七个大字：“山颠一寺一壶酒。”这种化抽象为具体的语言，巧妙的同数字概念结合而生出的幽默情趣，颇为适合孩子的胃口，深深地拽住了童稚的心。

教师幽默的语言，又是一种特效的兴奋剂，能激发学生强烈的学习兴趣。教学中，我们传授给学生的是严谨的知识，是一片略带苦涩的药片.而幽默则是启发学生思维、促进学生理解、帮助学生记忆、有利学生消化的糖衣药片.

现在我也站在了教师这个岗位，纵观近年来的语文教学，发现学生对语文没有兴趣，课堂气氛不活跃，不愿做语文作业。用学生的话来说，就是“学语文没有成就感，不像做理科作业，想出一个问题后，心里特别高兴。”针对这种现象，我进行了反思，得出的结论是：一些教师在课堂活动中过于呆板、生搬硬套，学生觉得枯燥无味。既然如此，那么教师在课堂活动中就要善于运用风趣的语言开导学生，力求言行幽默，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声、充满和谐愉快的气氛。

如何灵活运用幽默这把“亮剑”呢？

一、偷梁换柱，激发兴趣

幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境。

记得我是这样上徐志摩的《再别康桥》的。在头一天让学生预习，第二天上课时，这样导入新课：一个读过一点书的菜农早上醒来，发现自己的白菜丢了很多，却又忍不住放声大笑，为什么呢？原来他收到了小偷留下的一首打油诗：轻轻地我走了，正如我轻轻地来；我整一整麻袋，带走许多大白菜。嘿，这诗是否熟悉呢？对，小偷正是套做了我们将要学的诗歌《再别康桥》的诗句。听完这个小故事，学生不禁哄堂大笑起来。正是这“动人”的小故事，一下子把学生的兴趣给吸引了，这节课便在愉悦的气氛里开始了。

二、适时仿照，善意批评

个别学生上课开小差、作业就抄，甚至考试不及格也无所谓，毫不理解父母的愿望。面对这种情况，在讲杜牧的《泊秦淮》，说到“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”时，我问有哪位同学能仿照这句诗，说说班上个别同学不理解父母的现象，学生纷纷发言，我印象最深的是这句“儿女不知父母愿，隔座犹唱《深深爱》”。这样既激活了学生发散思维，又感受到了老师对他的尊重。

三、结合实情，适时打趣

我们农村初中的学生，平时跟人交流大多是用土话，因此要把每个字的读音读准，对他们来说有一定的难度，特别是有些字组词时，读音会发生变化，这就需要记牢。在教学过程中多次强调读书时绝不能掺入乡音，否则会闹笑话，但苍白的说教对他们没起到什么作用。为了能深刻体会读音不准带来的严重性，我在网上搜了一首打油诗《我蠢》写在黑板上：俺没有文化，我智商很低。要问我是谁，一头大蠢驴。这首打油诗是学生把乡音掺进了诗歌的朗读，而真正的版本是陆游的诗歌《卧春》：暗梅幽闻花，卧枝伤恨底。遥闻卧似水，易透达春绿。

通过这一比较，激发了学生学习的兴趣和热情，使他们懂得了字音正确朗读的重要性。

教学需要幽默，教学呼唤幽默。作为教师，只有自身对知识有融会贯通、烂熟于心的“彻悟”，才会有“左右逢源”、“举重若轻”的语言“机巧”。在这种“机巧”中，自然会迸发出绚丽夺目的幽默火花。面对着一群充满朝气，激情四射的学生，你才能灵活自如的运用好手中的这把“亮剑”。？笸（作者单位：江西省高安市教师进修学校）