也谈《孩子是需要奖励的》

周艳霞

随手翻开2013年4月的《教师博览》，看到蒋加信老师的《孩子是需要奖励的》一文，很有感触，作为教师，尤其是一名幼儿教师，面对那些稚嫩的幼苗，不仅是要教育他们，更多的是要给以鼓励和奖励。一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的”。当年幼的孩子有点滴进步时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感——这是我24年幼教生涯里感触最深的。美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。教育人就是教育他对未来的希望，而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断地夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来。

我们平常说的最多的是以表扬鼓励为主，批评教育为辅。《教师博览》2012年10月韩蕊兰老师有一篇文章题为《别用奖励扼杀孩子》，她在文章中阐明自己的观点，觉得奖励会扼杀孩子的想象力和创造力——“奖励带来的更大恶果是它还会扼杀创造力……”看到这里的时候，蒋加信老师感觉费解，我也有同感，觉得给孩子适当的奖励是应该的，孩子是需要奖励的，因为奖励本身它是对人的一种肯定和鼓励，这是许多人所渴望得到的。一个人除物质需求外，还有被人尊重、被人爱、被社会认可、被人理解等多方面的精神需求。有时候一个眼神，有时候一句表扬的话，或者有时候一个大拇指都能够让孩子精神愉悦。而且孩子在学校受到奖励时，哪个孩子会不开心啊，他的精神需求得到了满足，从而能更激励他取得更大的进步，家长看到孩子得到奖励也是很开心的。奖励给孩子带来那么多的正能量，我们老师又为何要那么吝啬您的奖励呢？所以我认为，对孩子来说，尤其是幼儿园的孩子，他们是需要奖励的，我们应该要多给孩子奖励，当然要以精神奖励为主，物质奖励为辅。因此，我们在选择奖励方式的时候，不妨多给孩子一些精神鼓励。

24年幼教生涯，我都是以鼓励和奖励孩子为主的，在日常教学中经常用到奖励。比如上课时，能很积极回答老师问题、认真听讲的孩子，都能得到老师的奖励——一朵小红花。对于胆小的孩子，只要她能有勇气站起来回答问题，哪怕回答不正确，我也会给予奖励，因为老师的奖励能够带给孩子更多的自信。还有吃饭的时候，我总是会对孩子们说：“你们都是顶呱呱的孩子，自己喂饭自己吃，而且要吃得干干净净，看谁吃得好，周老师就喜欢他，等等。”所以每次孩子吃完了都要把空碗扬给我看，开心的对老师说：“老师我吃完了，老师我吃完了！”这时对孩子翘起大拇指，并且很肯定地说：“嗯，你真乖！老师喜欢你！”这个时候孩子就会很满足地笑起来。

这个学期孩子们读大班了，好多家长感到头疼的就是孩子在家睡觉的问题。于是我拿了班上有个孩子是自己独立一个人睡的典型，在班上当众表扬，夸孩子勇敢、坚强，是男子汉，是小弟弟小妹妹的好榜样，并给他贴上小红花以示奖励，还发了表扬信。于是，第二天能自己一个人去睡觉的多了几个，当天趁热打铁又在班上晨谈时当众表扬那些孩子，当然也不忘给予他们小红花和表扬信以示奖励。第三天，自己一个人去睡的孩子更多了，第四天、第五天……一个月下来，起码有一半孩子能自己去睡觉了。当老师在班上表扬他们尤其是看到自己的红花栏里又多了一朵小红花时，还有拿着表扬信时，孩子们脸上会露出很开心的笑容，那表情是相当的自豪。

当然对于这么小的孩子，奖励是要适度的，千万别拿金钱什么之类的去奖励孩子，这样的奖励就会适得其反了。还有就是奖励也不能滥用，滥用就会失去奖励的作用。每个孩子都希望老师能表扬他们，每个孩子都希望得到奖励，如果老师把更多的肯定给予孩子，孩子们会更加积极向上。只要老师平日里善于观察，运用巧妙的方法，就能收到意想不到的效果，而我们的工作也能更加顺利地开展。

蒋加信老师在文中提到“奖励和惩罚，对教育来说犹如一枚硬币的两面，相辅相成，缺一不可。如果我们能在孩子需要奖励时给予恰当的奖励，就能给孩子插上一双更大的想象的翅膀，让孩子飞得更高更远。”我很赞同这种观点，尽力创设良好的环境和氛围，让孩子在幼儿园快乐生活、快乐学习、健康成长，做孩子的引导者、鼓励者，日常教学工作中以鼓励和奖励为主，批评和惩罚为辅，把一切美好传递给孩子，让他们健康、快乐、勇敢、自信，因为 “好孩子是夸出来的！”？笸（作者单位：江西省安福县幼儿园）