多元化的小学数学教学策略

王良桂

在日常生活中，数学无处不在，小到摊贩买菜，大到畅游题海，都需要数学的帮衬。因此，数学和人们的生活可谓是息息相关，然而在现今的学习生活中，由于教学手段枯燥死板，造成学生对数学产生了厌弃的心理，这是教育的倒退，必须引起重视。因此，多元化的教学理念与当代的教育格局相互融汇已经是必然。利用多元化的教学策略，制定合理的教学计划，结合学科知识，让小学生能够更好的感受到知识，培养良好的学习思维能力，并为提高数学素养做准备。

一、小学数学教学现状

1.教学方法陈旧。由于小学阶段是学生学习数学的起步阶段，而教师中存在教学方法陈旧的现象，一般采取的方式都是照本宣科，只会用枯燥死板的讲解方式进行授课，长此以往，学生的学习兴趣就会大减，对于构建良好的学习环境来说也起不到任何好的推动作用。此外，由于照本宣科，教师往往倾向于将课本所需要传输给学生的知识点讲完便了事，很少会涉及其他课外的有益的知识点，没有做到触类旁通，对于学习数学来说也是没有帮助的。

2.忽视师生互动学习。学习是双方的，虽然讲课是教师的工作，但需要听课的是学生，如果教师在课堂上不能做到和学生适当的互动，只知道一味地宣讲，遇到疑难问题也学不会倾听学生的心声，对于教学氛围来说质量也会大打折扣。此外，由于小学生正处于遇事都喜欢多问个“为什么”的阶段，对于新鲜的事物难免感到好奇，想要一探究竟，若是教师拘泥于照本宣科，不注重和学生进行互动，那么这样一来，对于学生学习数学的信心和兴趣的提升，都是没有帮助的。

二、如何开启多元化数学教学模式

1.创设学习情境，激发学生学习兴趣。情境教学一直以来都是教育界倡导兴趣化教学的根本，一个好的情境，对于学生的学习兴趣和学习质量来说都大有裨益。因此，要让学生有学习的兴趣，首先就要让他们学会做到将提出的问题都升华到一个层次，学会有质量的思考，是前进的第一步。因此，教师在课堂的教学过程中，时不时要创设问题情境，让学生根据教师创设的情境进行学习和思考，这是出于激发学生学习兴趣和提升他们能力的需要，也是为后期的教学质量的提高埋下了伏笔。在创设情境方面，教师要注意结合学生日常容易犯的错误进行归纳总结，将情境和教学生活相贴合。

2.重视引导学生自己动手解题。在实际教学过程中，教师要注意自己的作用是引导学生学会举一反三，教师不得干预学生的自我思考时间，对于数学题的解答方面，教师要做的就是引领学生学会思考，因此，仅仅一个思考点拨就已经足够，以《认识人民币》为例，在开始上课之前，教师可以事先准备好面额不等的几张纸币，当开始授课之时，教师可以先询问学生是否有注意到日常生活中买菜、买衣服用的纸币都是完全相同的吗？是否存在面额不等的现象？不同颜色的纸币能够买到不同份额的商品？接着，老师可以向学生布置一个任务：虚拟商场。任命几位同学为顾客，一个为老板，顾客分别手持面额不等的纸币，根据指定商品进行询问和购买，没有参演的同学也可以针对扮演商家和顾客的同学进行提问，如需要买三斤苹果，如果一斤苹果五块钱，那买三斤苹果需要多少钱？这样的提问方式，这样一来，不仅锻炼了学生加减乘除的能力，也使他们对人民币的认知又上升了一个新的高度。比起教师的手把手教学，这样的自我摸索的学习方法更能适应现今的教育模式。

3.师生互动学习，增强学生的自主性。教学是教师和学生双方的工作。教师负责传道授业，学生负责做出及时的反馈，以便对教师的教学方式和手段提出整改策略和措施，而在日常的上课过程中，教学方式不可单一，因为小学生所处的阶段身心都尚未发育完全，他们眼中的学习没有好坏之分，只有想与不想之分，如果在教学方式上出现了某些偏差，对于他们日后的学习兴趣和信心来说也会造成不小的冲击。因此，在教学方法上，不妨采取小组学习的方式，小组与小组之间分别安排好平时表现好的同学和上课不爱听讲的同学，进行互补，教师可以根据接下来要宣讲的内容进行小组竞赛规则的制定，小学生都对新鲜的事物抱有强烈的好奇心，教学方式随着这样一整改，他们的兴趣也会进行前所未有的提升，同时，这样的小组合作方式对于学生日后良好心理素质的培养也有十分有好处的，而小组和小组之间所展开的良性竞争也正是教育的最终目的所在。

多元化的教学模式改变了传统的教学方式带来的弊病，给教育手段带来了鲜活的力量，也避免了由于传统教育带来的弊病所产生的危机意识，多元化教育为学生和教师提供了双方面的便利，并且帮助学生养成良好的学习行为习惯，对提高学生的综合素质也具有深远的意义。？笸（作者单位：江西省兴国县高兴镇中心小学）