小学数学课堂中游戏化教学的应用

李媛媛

随着时代的发展，小学数学教学方式也潜移默化地发生变化，当前小学生的思维活跃、容易被游戏吸引，在学习中接触到游戏元素时，就会对整个课程十分感兴趣，所以小学教师必须顺应教育的发展，让学生在枯燥的课堂中发现游戏元素。

一、游戏化教学在数学教学中应用的特点

教师是知识的讲述者和引导者，在小学数学中，教师可以把每一个知识点都详细地讲述给学生，从而让学生直接触摸到知识点。而游戏化教学则颠覆了课堂秩序，游戏元素的引入让学生的思维不再受局限，学生在游戏的引导下深入学习数学知识。再者游戏化教育的教育引导性更强，数学教学的目的是培养小学生的数学思维，引导学生突破思维枷锁，对数学学习规律有初步的了解，并逐步从思想内形成对数学的自我认知，培养自己的数学思维模式，游戏教学的引导性由此体现。此外游戏化教育的学科交互性很强，小学数学的开放性较强，通过教学内容游戏化设置，小学生在游戏化的氛围内接触到更多其他学科的知识，实现不同学科的交叉联系，从而培养灵活的数学思维方式。

二、游戏化教学的应用策略

1.仔细考量游戏任务。游戏化教学应用关键的在于游戏任务的设计，尤其是考虑游戏任务与教学任务的相关性，因此，教师要严格计算游戏设置过程，保证游戏设置达到教学效果，把游戏元素变为教学引导工具，初步培养学生的数学思维。例如在“单位换算”的课堂教学中，其教学目的是让学生形成基本的单位概念，并掌握不同单位的换算方法，培养小学生的数学推算能力，在游戏化教学的设置中，教师可以让学生亲自去丈量各种物体的长度，最重要的是让学生形成长度概念，知道一厘米、一毫米、一分米有多长，这方便进行后续长度关系的换算，然后可以深入引导教学，根据测量物体的大小关系来推算长度单位之间的换算关系，让学生直观认知长度单位换算方法，同时教师要进行适当的引导，帮助学生加深对关键知识点的记忆。

2.合理分配游戏时间。小学生很难保持长时间的学习注意力，教师要合理分配游戏时间，调整小学生的学习活跃度，从而提高课堂教学效率。美国加州大学的一项调查显示，小学生的注意力控制能力较差，在一堂45分钟的课程中，在前半阶段其注意力最集中，学习效率也最高，但是随着时间的推移，小学生的注意力就会逐渐降低，教师可以在一堂课中间的时间点引入游戏，重新调动学生的学习热情，同时要对游戏的节点进行掌握分配，保持每个游戏结点的连贯性，将数学知识中逻辑性较强的知识点进行引导学习，提高学生记忆的深度。

3.培养自主学习能力。当前的数学教学要求和传统的教学要求发生了较大的变化，尤其是教学目标的差异性。传统教学要求小学生熟练掌握数学知识，并能熟练应用数学知识，但是当前数学要求重视小学生数学思维的培养。因此，游戏性教学应用要重视自主能力的培养，给予其充分的思维发挥空间和课堂自由，在这一过程中，教师要秉持公正的教学评价方式，给予学生适当的鼓励和引导，即使有些学生回答出现错误，也要引导其发现错误原因，帮助他纠正错误的思维方式，并真正理解知识，避免类似错误再次发生。

4.分组对抗游戏的应用。小学生正处于好奇心、好胜心较强的阶段，因此教师可以设置分组对抗游戏来培养小学生的荣誉感和集体感。教师要设置有一定对抗性的游戏来让小组进行竞争，让每一个学生都认识到自我在小组内的重要性，从而提高学习效果。这就要求教师重视游戏的选择，根据小学生的学习阶段合理选择游戏方式和背景色彩，激发学生参与学习的积极性，对低年级的学生要强调游戏色彩的思维调动性。对高年级的学生要选择有一定故事情节的游戏引导学习，切实提高学生参与度。

游戏性教育应用是新颖的教学模式，颠覆了对传统数学教学的认知，教师要重视游戏化教学开展效果，完善游戏化教学应用策略，提高小学生数学学习能力。（作者单位：南昌航空大学附属小学）