小学数学教育中数学素质的培养

陈金华

数学素质是建立在数学练习和数学方法基础上的。空谈数学知识对数学教学是没有意义的。新课程改革给小学数学教学提出了更高的要求，需要学生挖掘自身智慧，克服数学困难，从根本上建立起数学兴趣。传统教学忽视了学生对数学的理解和运用需求，因此，应加大对数学素质培养改革步伐。

一、小学数学教学目标

数学的最终目的不是取得优异成绩，而是可以运用数学处理好生活问题。数学课堂转变为培养实用人才的阵地，淡化功利性的成绩要求，增强学生创新水平，动手能力，提高综合素质。

数学的知识是由分散的点连接而成的。不同的内容之间存在着严谨的先后顺序和逻辑思维。学生在应对数学问题中，常常出现简单错误，计算出现错误，如加减法运算出错，小数点的位置出错；理解题意出错，如看错题目数据、看错条件关系；数学模型转化出错，如乘除的数据写反、加减的数据写反。这些错误看上去是学生马虎大意造成的，本质上是学生没有将数学思维活学活用，不懂的数学内涵。

二、小学数学素质教育培养的具体方法

开展数学素质教育的过程就是深化数学思想和数学方法的过程，就是用更多的精力和更多的时间将数学知识背后的逻辑和关联进行深入解析。数学给人们提供认知世界，并按照数学规律办事的基本法则，数学是为学生理性认知客观世界服务的，是为其融入社会解决面临的问题服务的。教学必须将这种思维运用到教学过程中。具体的方法如下：

1.数学文化导入教学法。每一个数学板块都有数学故事。数学家的故事、发现数学规律的过程、数学研究的精神都可以吸引学生的注意力，培养学生对数学问题的思考。数学世界有着丰富多彩的故事，有着很多数学家探索知识的经历，学生重温数学知识背景等于在数学世界中独自探索。在引导学生学习数学背景的同时还可以让学生进行讨论，让学生主动思考数学问题。只有这样，学生才会喜欢数学，爱上数学，从数学学科中收获大量的知识。

2.深入研究学生基础错误，打破传统意识。很多学生认为数学中的小错误是不用理睬的，只有在关键时候注意一下就可以避免。但是，从理性的角度讲，小错误是学生对数学内容理解不充分造成的。多个数学知识的叠加造成了思维的错误。这种错误不能通过注意来改变，而应该找到头脑中错误的根源，从根本上进行纠正，否则，错误会继续存在。简单的小错误，也会影响学生的发展，长期发展下去这种错误是致命的。教师应采用辩证的观点，针对不同学生的不同错误开展细致的分析，从学生群体中找到常见的错误思维，以轻松幽默的方式帮助学生克服逻辑困难。从根本上纠正错误，才可以收到理想的效果，让学生自己体会到自身的提高。

3.重视数学方法的运用。数学练习是必不可少的，并不意味着进行题海练习。学生应深入学习知识本质，而不是去挑战自己的极限，甄别众多的数学现象。多开展数学方法的教学活动可以有效提高学习效率。加减乘除运算、数的类型、图形变化等多个章节中都有各种特色的数学方法。这些方法是数学知识的升华和提炼，是学生运用数学知识能力的展现。数学教学不用强调技巧和特例，不用将重点放在特例上，而是按部就班的展开基础内容。如果过分强调数学中的偏、难、怪，就会挫伤学生学习积极性；在教学中过分地强调技巧，就会误导学生的学习方法。

4.以点带线，以线带面的数学教学方法。数学知识的关联性很强，每一个知识点都可以和其他内容产生关系。数学的不同章节是分开的，每个章节关联性并不强。在章节教学中，应该重视关键点、连接点，并利用这些重要的点展开知识链的梳理和拓展，直至全部知识学完形成一个完整的知识网络体系。这样的教学方法可以在学生头脑中形成清晰的知识连接，简化数学的复杂程度。

随着教育改革的发展，小学数学教学转变教学方向，大力培养学生的数学素质，提高学生运用数学知识解决数学问题的能力。教师应该抓住教学的关键内容，把握数学思想和数学逻辑，让学生真切地认识到自身的不足，全面提高学生能力。（作者单位：江西省赣州市南康区逸夫小学）